Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to develop and validate an outcome scale for Professional Learning Communities (PLCs) based on a systemic perspective that conceptualizes PLC outcomes not as isolated results at the teacher, student, or school level, but as interconnected components of an educational system. Drawing on system theory and prior research on PLCs, this study constructed an outcome framework encompassing teacher, student, and school outcomes and developed preliminary items based on teachers’ perceptions of changes resulting from PLC participation. Following expert reviews to establish content validity, survey data were collected from 2,450 teachers participating in PLCs in the Gyeongsangnam-do region of South Korea. To ensure methodological rigor, the sample was randomly split, and exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted sequentially. The results indicated that PLC outcomes were structured into three dimensions—teacher, student, and school outcomes. Each dimension showed strong internal coherence while encompassing theoretically derived subdomains. Notably, subdomains did not emerge as independent factors but were integrated within broader outcome dimensions, suggesting that PLC outcomes are perceived as systemic and holistic rather than fragmented. The validated outcome scale demonstrated satisfactory convergent and discriminant validity, as well as high internal consistency across dimensions. These findings support the assumption that PLC outcomes are generated through dynamic interactions among teachers, students, and school organizations within a single system. By providing a theoretically grounded and empirically validated measurement tool, this study advances PLC research beyond fragmented outcome analyses and offers a practical instrument for evaluating PLC effectiveness in teacher education and school improvement contexts.

한국어

본 연구의 목적은 전문적학습공동체(Professional Learning Community, PLC)의 성과를 교사·학생·학교 차원의 개별적 결과가 아닌 상호 연계된 체제(system)로 개념화하고, 이러한 체제적 관점에 기반하여 PLC 성과를 종합적으로 진단할 수 있는 성과 척도를 개발·타당화하는 데 있다. 이를 위해 체제이론과 PLC 관련 선행연구를 토대로 성과 프레임을 구성하고, 교사 인식을 기반으로 예비 문항을 개발하였다. 이후 전문가 내용타당도 검증을 통해 문항을 정제하고, 경남지역 PLC 참여 교사 2,450명을 대상으로 수집한 설문 자료를 무작위로 분할하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 순차적으로 실시하였다. 분석 결과, PLC 성과는 교사성과, 학생성과, 학교성과의 세 차원으로 안정적으로 구조화되었으며, 각 차원은 높은 응집성을 보였다. 특히 하위 영역들이 독립적 요인으로 분화되기보다는 상위 차원으로 통합되어 나타난 점은 PLC 성과가 분절적 결과가 아니라 체제적 산출로 인식되고 있음을 시사한다. 또한 개발된 척도는 수렴타당도와 판별타당도, 높은 수준의 신뢰도를 충족하였다. 본 연구는 PLC 성과를 체제적 관점에서 이론화하고 이를 실증적으로 측정 가능한 척도로 제시함으로써, 향후 교원교육과 학교 혁신 연구에서 성과 분석을 위한 공통 기준과 실천적 진단 도구를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 전문적학습공동체의 개념과 체제적 관점
2. 전문적학습공동체 성과에 관한 선행연구 검토
3. 전문적학습공동체 성과 프레임의 구성
III. 연구방법
1. 연구설계 및 절차
2. 연구대상
3. 자료분석
IV. 연구결과
1. 예비문항 개발 및 내용 타당도 검증 결과
2. 문항 분석 및 요인 구조 검증 결과
3. 구성타당도 및 신뢰도 검증 결과
V. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이유나 [ Lee, Yuna | 경상남도교육청 미래교육원 연구위원 ]
• 이혜란 [ Lee, HyeRan | 부산대학교 교육학과 박사과정，BK21 FOUR 교육의 사회적 책임 연구단 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370