Earticle

초록

영어

Modern school education is expanding beyond traditional subject-based instruction to include Cross-Curricular Theme-Based Learning and various other educational activities in response to evolving social demands. In this process, teachers increasingly exhibit a pattern of “outsourcing” rather than organizing instruction solely with school-based educators. This study explores the causes and effects of this shift in instructional agency through teachers’ lived experiences, examining the phenomenon from the perspective of whether it constitutes a crisis or an avenue of inquiry for teacher professionalism. Six elementary school teachers with experience as heads of research departments were selected as participants, and qualitative case study methods were employed through semi-structured interviews. The findings are as follows. First, teachers tend to view outsourcing as appropriate when Cross-Curricular Theme-Based Learning is organized around content knowledge rather than pedagogy, particularly perceiving external instructors as more effective in district-led initiatives and the arts in terms of budget efficiency and expertise. Second, participants experience through collaboration with external instructors that content expertise does not guarantee educational expertise, which serves as an opportunity to recognize that teacher professionalism is grounded not in the possession of specific content knowledge, but in the ability to educationally reconstruct knowledge and understand student characteristics. Third, some participants express concern that the outsourcing of education might undermine the established meaning of teacher professionalism and emphasize the need to cultivate teachers’ capacities, while others accept it as a natural progression and raise the need for an educational culture that mutually respects the distinct professional domains of teachers and external instructors. This study holds significance in confirming that the meaning of teacher professionalism is expanding and that the essence of teaching is transitioning from content delivery to a holistic professionalism encompassing pedagogy and student guidance.

한국어

현대 학교 교육은 사회적 요구에 부응하기 위해 교과 수업을 넘어 범교과 학습 주제 등 다양한 교육활동을 전개하고 있다. 이 과정에서 교사들은 학교 내 교원만으로 수업을 구성하기보다 ‘외주화’의 양상을 보인다. 본 연구는 이러한 수업 운영 주체의 변화가 나타나는 원인과 효과를 교사의 경험을 통해 탐색하고, 그 내용을 교사 전문성 영역 위기 또는 탐색 측면에서 고찰하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 연구부장 경험이 있는 교사 6인을 연구 참여자로 선정하고, 질적 사례연구 방법을 활용하여 반구조화 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 범교과 학습 주제 수업이 교수법보다 내용 지식을 중심으로 구성될 때 외부 위탁이 적절하다고 판단하는 경향이 확인되었다. 특히 교육청 중점 사업이나 예술 영역의 경우 예산 효율성과 전문성 측면에서 외부 강사 활용이 더 효과적이라고 인식하였다. 둘째, 연구 참여자들은 외부 강사와의 협력 과정에서 내용 전문성이 교육 전문성을 담보하지 않음을 경험하였다. 이는 교사 전문성이 특정 내용 지식의 소유가 아니라 지식을 교육적으로 재구성하는 능력과 학생 특성을 이해하는 데 기반함을 아는 계기가 되었다. 셋째, 일부 연구 참여자는 교육의 외주화가 기존 교사 전문성의 의미를 훼손할 것을 우려하며 교사들의 역량을 길러야 함을 강조하였다. 반면, 또 다른 연구 참여자들은 이를 자연스러운 흐름으로 받아들이며 교사와 강사의 전문 영역을 상호 존중하는 교육 문화의 필요성을 제기하였다. 본 연구는 교사 전문성의 의미가 확장되고 있으며, ‘가르침’의 본질이 내용 전달에서 교수법과 학생 지도를 아우르는 총체적 전문성으로 전환되고 있음을 확인하였다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

요약
I. 연구의 배경
II. 이론적 배경
1. 범교과 학습 주제의 의미와 특성
2. 교육의 외주화
3. 교사 전문성
III. 연구 방법 및 대상
IV. 연구 결과: 교사 전문성의 새로운 지평
1. 범교과 학습 주제의 외주화 기준
2. 범교과 학습 주제 외주화로 기대한 효과와 실제
3. 범교과 학습 주제 외주화 경험을 통한 교육과정 실행 전문성의 재인식
V. 논의 및 시사점
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 한수현 [ Soohyeon, Han | 경기도교육연구원 부연구위원 ] 단독저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370