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초록

영어

This study aims to identify the latent profiles and longitudinal trajectories of teacher burnout sub-factors (emotional exhaustion, depersonalisation and reduced personal accomplishment) and to examine the predictive factors. Latent class growth analysis and multinomial logistic regression analysis were conducted using data from the 1st to 3rd years of the Korean Elementary Teacher Longitudinal Study. The key findings are as follows: First, 'emotional exhaustion' was classified into 'recovery-vulnerable, burden-accumulating, and stable–gradual increase' groups. Members in the stable–gradual increase group was more likely among individuals with more experience, in small districts, with harmonious parental relationships, and in democratic school cultures. Second, depersonalisation was categorised into four groups: 'relational disengagement–alleviating, relational distancing, relational weakening–increasing, and relational intimacy–changing.'. The likelihood of belonging to the 'relational intimacy–changing' group was higher among female teachers, those with more experience and an active exchange of teaching materials. However, collaborative teaching activities were associated with higher levels of depersonalisation. Third, personal accomplishment was categorised as 'achievement-declining–intensifying, achievement- maintaining, and achievement-stable’ groups. Higher experience, positive relationships with students and among students, and the active exchange of teaching materials significantly increased the probability of belonging to the achievement-stable group. In summary, teacher experience, positive relationships with school members, a democratic school culture and the exchange of teaching materials were identified as key protective factors against burnout. Conversely, collaborative teaching activities were confirmed as a risk factor that could exacerbate emotional exhaustion and depersonalisation.

한국어

이 연구는 교사소진의 하위요인인 정서적 고갈, 비인간화, 성취감 결여의 잠재집단 유형과 종단적 변화를 탐색하고, 각 집단에 영향을 미치는 예측 요인을 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국초등교원종단연구 1차~3차년도 데이터를 사용하여 잠재계층성장분석과 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ‘정서적 고갈’은 ‘회복 취약형, 부담 누적형, 안정-완만 상승형’의 3개 집단으로 분류되었으며, 고경력, 소규모 지역, 원만한 학부모와의 관계, 민주적 학교문화에서 안정-완만 상승형 집단에 소속될 확률이 높았으나, 남교사이거나 공동 교수활동이 많을수록 낮게 나타났다. 둘째, 비인간화는 ‘관계 단절-완화형, 관계 거리형, 관계 약화-상승형, 관계친밀-변화형’의 4개 집단으로 도출되었다. 관계 친밀-변화형 집단에 소속될 확률은 여교사, 고경력, 활발한 수업자료 교류 시 높았으나, 공동 교수활동은 소진을 높이는 요인으로 확인되었다. 셋째, 성취감 결여는 ‘성취 저하-심화형, 성취 유지형, 성취 안정형’의 3개 집단으로 구분되었으며, 고경력, 학생과의 관계, 학생 간 관계, 수업자료 교류가 성취감이 높은 집단 소속 확률을 유의하게 증가시키는 요인으로 나타났다. 즉, 교사의 경력, 학교 내외 구성원의 긍정적 관계, 민주적 학교 문화 및 수업자료 교류를 소진 예방의 핵심 보호 요인으로 밝혀졌으며, 공동 교수활동은 정서적 고갈과 비인간화를 심화시키는 위험 요인이 될 수 있음이 확인되었다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 교사소진
2. 교사소진 영향요인에 대한 선행연구 고찰
III. 연구 방법
1. 분석 대상
2. 분석 자료
3. 분석 방법
IV. 연구 결과
1. 교사 소진 잠재집단 분류
2. 교사소진 요인의 잠재프로파일 특성
3. 교사소진 요인별 잠재집단의 예측요인 분석
V. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 김하정 [ Kim Ha-Jeong | 국립부경대학교 연구교수 ]
• 원효헌 [ Won Hyo-Heon | 국립부경대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370