Earticle

초록

영어

This study analyzed the representation and vertical articulation of digital literacy across school levels within the 2022 revised English curriculum. A qualitative document analysis and directed content analysis were conducted on the official curriculum documents for elementary English (Grades 3-6), middle school English, and high school Common English 1 and 2, including achievement standards, explanatory notes, and instructional considerations. The findings show that digital literacy elements are concentrated mainly on “access and selection,” “communication and production,” whereas “understanding, analysis, and evaluation,” “sharing and participation”, and “reflection and introspection” were only minimally represented. By school level, elementary English emphasizes media-based comprehension and expression, middle school partially incorporates information ethics, and high school introduces critical understanding of diverse media more explicitly. However, the articulation of critical evaluation, ethical participation, reflection, and elements related to global citizenship education remains weak. These results suggest that English language curriculum is disproportionately oriented toward media use and should more evenly incorporate critical evaluation of digital information, ethical production and sharing, online collaboration, responsible use of AI tools, and the perspective of global citizenship education into achievement standards.

한국어

디지털 전환의 가속화로 영어 사용 환경이 다중양식 텍스트와 온라인 플랫폼 중심으로 재편되면서, 영어과에서도 디지털 정보의 비판적 이해와 책임 있는 소통역량을 체 계적으로 다룰 필요가 커지고 있다. 이에 본 연구는 2022 개정 영어과 교육과정 고시본 을 대상으로 디지털 리터러시의 반영 양상과 초·중·고 학교급 간 종적 위계성 및 연계 성을 분석하였다. 질적 문헌 분석 및 지시적 내용 분석을 실시한 결과, 디지털 리터러 시 요소는 주로 ‘접근과 선택’, ‘의사소통과 생산’ 영역에 편중되어 나타났다. 반면 ‘이해 ·분석과 평가’, ‘공유와 참여’, ‘반성과 성찰’ 역량의 반영은 제한적이었으며, ‘감상과 향유’는 나타나지 않았다. 또한 초등에서는 매체 기반 이해와 표현, 중학교에서는 정보 윤 리, 고등학교에서는 비판적 이해가 상대적으로 강조되었으나, 비판적 평가·윤리적 참 여·성찰 등의 요소는 학교급 간 종적 연계성이 매우 취약한 것으로 확인되었다. 이는 평가, 윤리적 생산·공유, 온라인 협업, AI 도구의 책임 있는 활용, 그리고 세계시민교육 의 관점을 보다 균형 있게 반영할 필요가 있음을 시사한다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 디지털 리터러시의 의미와 구성요소
2. 2022 개정 교육과정과 디지털 리터러시
3. 선행연구 분석
Ⅲ. 연구 방법
1. 분석 준거
2. 분석 대상 및 절차
Ⅳ. 분석 결과
1. 2022 개정 영어과 교육과정에 반영된 디지털 리터러시
2. 2022 개정 영어과 교육과정에 반영된 디지털 리터러시 연계성 분석
Ⅴ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 현정원 [ Hyun, Jung Won | 이화여자대학교 연구교수 ]

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301