Earticle

초록

영어

This study explores the proactive role and direction of dominant groups for a sustainable multicultural society by analyzing the Trump administration’s executive order, “Ending Radical Indoctrination in K-12 Education,” through Johnson’s (2018) theory of privilege and oppression. The findings reveal that the counter-logic and implications of the order center on three themes: oppression, privilege, and gender identity/morality. First, dominant groups must understand power dynamics and reflect on their involvement in oppressive practices. Second, in multicultural or social justice education, raising awareness of privilege requires pedagogical techniques that avoid the negative categorization of privileged groups. Third, regarding families with sexual minorities, shifting from political debate to a perspective of fulfilling educational needs for diverse family structures is essential to ensuring children’s developmental rights. Furthermore, curricula emphasizing diversity, equity, and inclusion should encompass the experiences of dominant-group students; specifically, education on knowledge, skills, and attitudes must be accompanied by perspective-based and values-based education to trigger cognitive changes within the dominant group. This study suggests developing educational and teacher education programs for a sustainable multicultural society and proposes further research into systemic policy improvements.

한국어

본 연구는 Trump 2기 행정부의 ‘K-12 교육에서 급진적 세뇌 종식’ 행정명령을 Johnson(2018)의 사회구조적 특권 및 억압 이론을 통해 문서 분석하여 다문화사회가 지속가능하기 위한 주류집단의 주체적 역할과 그 방향성을 탐색하였다. 그 결과, 행정 명령에 대한 보완 논리와 그 의미는 억압, 특권, 성 정체성 및 도덕성의 세 가지 주제로 드러났다. 첫째, 주류집단은 자신이 속한 집단과 소수자 집단과의 힘의 역학 관계를 깊 이 이해하고 자신이 억압 행위에 관여하고 있는지 살피는 실천이 중요한 것으로 드러 났다. 둘째, 다문화교육 또는 사회 정의 교육의 맥락에서 주류집단이 가진 특권을 인식 하고 의식화하는 과정에서는 특권 집단을 부정적으로 범주화하지 않는 교수기술이 필 요함이 드러났다. 셋째, 성소수자를 포함하는 가정에 대해서는 교육정책 상의 찬반 논 란 프레임에서 벗어나 특별한 가족 형태에서 파생되는 교육적 요구를 충족시켜준다는 기본적인 관점을 채택하는 것이 어린이의 발달권을 보장할 수 있는 접근 방법이 될 수 있었다. 나아가, 다양성, 공평, 포용을 강조한 교육과정은 주류집단에 속한 학생들의 경험까지도 모두 담아낼 수 있어야 하며, 특히 지식, 기술, 태도에 관한 교육에는 관점 에 대한 교육과 가치에 대한 교육이 뒤따라야 주류집단의 인지적 변화를 기대할 수 있 음이 드러났다. 지속가능한 다문화사회를 지향하기 위한 교육 및 교사교육 프로그램을 개발하고, 나아가 교육 정책 및 제도 개선 등의 구체적 실천 방안을 모색하는 연구를 제 언한다.

목차

국문초록
I. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 방법
1. 문서 분석(documentary research)
2. 분석대상 문서
3. 분석 방법
Ⅲ. 연구 결과
1. 억압
2. 특권
3. 성 정체성 및 도덕성
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

키워드

저자

• 이창기 [ Lee, Changkee | 국립창원대학교 부교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육(구 문화교류연구) [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2011~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301