Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to examine the effects of university students’ major choice motivation distinguished into intrinsic and extrinsic forms—on major satisfaction, and to investigate the mediating role of academic self-efficacy as well as the moderating and moderated mediation effects of learner-instructor interaction. Grounded in self-determination theory and social cognitive theory, this study analyzes the process through which major choice motivation is translated into major satisfaction. Survey data were collected from undergraduate students majoring in business administration at Korean universities. The data were analyzed using hierarchical regression analysis and conditional process analysis. The results indicated that both intrinsic and extrinsic major choice motivation had significant positive effects on major satisfaction, although the effect of intrinsic motivation was stronger. Academic self-efficacy was found to mediate the relationship between major choice motivation and major satisfaction. Specifically, intrinsic motivation showed a partial mediation pattern, whereas extrinsic motivation operated primarily through an indirect pathway. Learner-instructor interaction significantly moderated the relationship between intrinsic major choice motivation and academic self-efficacy. Accordingly, the indirect effect of intrinsic motivation on major satisfaction through academic self-efficacy varied conditionally depending on the level of interaction, indicating partial evidence of moderated mediation. In contrast, neither the moderating nor the moderated mediation effects of learner-instructor interaction were supported for extrinsic motivation. By distinguishing major choice motivation into intrinsic and extrinsic dimensions, this study demonstrates that major satisfaction is not formed through a uniform mechanism. The findings further suggest that academic self-efficacy and learner-instructor interaction, which emerge during the learning process after major selection, contribute differently to the formation of major satisfaction. These results highlight that major satisfaction is not solely determined by initial motivational factors but is gradually constructed through subsequent learning experiences and educational interactions.

한국어

본 연구의 목적은 대학생의 전공선택 동기를 내재적 동기와 외재적 동기로 구분하여, 이들 동기가 전공 만족도에 미치는 영향을 분석하고, 그 과정에서 학업적 자기효능감의 매개 역할과 학습자-교수자 상호작용의 조절효과 및 조절된 매개효과를 통합적으로 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 자기결정이론과 사회인지이론을 이론적 기반으로 설정하고, 전공선택 동기가 전공 만족도로 전환되는 과정을 분석하였다. 국내 대학의 경영학 전공 재학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 위계적 회귀분석과 조절․매개 분석을 통해 검증하였다. 분석 결과, 내재적 전공선택 동기와 외재적 전공선택 동기는 모두 전공 만족도에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으나, 그 영향력은 내재적 동기에서 더 크게 나타났다. 또한 학업적 자기효능감은 전공선택 동기와 전공 만족도 간의 관계를 매개하는 변수로 확인되었으며, 내재적 전공선택 동기의 경우 부분 매개가, 외재적 전공선택 동기의 경우 간접효과 중심의 매개 구조가 나타났다. 한편 학습자-교수자 상호작용은 내재적 전공선택 동기와 학업적 자기효능감 간의 관계에서 유의한 조절효과를 보였으며, 이에 따라 내재적 전공선택 동기가 학업적 자기효능감을 통해 전공 만족도에 미치는 간접효과 역시 상호작용 수준에 따라 제한적으로 달라지는 양상이 확인되었다. 반면 외재적 전공선택 동기에서는 학습자-교수자 상호작용의 조절효과와 조절된 매개효과가 모두 유의하게 나타나지 않았다. 본 연구는 전공선택 동기를 단일 차원이 아닌 내재적 동기와 외재적 동기로 구분하여 분석함으로써, 전공 만족도가 동일한 심리적 경로를 통해 형성되지 않음을 실증적으로 보여준다. 또한 전공선택 이후의 학습 과정에서 형성되는 학업적 자기효능감과 학습자-교수자 상호작용 이 전공 만족도 형성에 서로 다른 방식으로 관여함을 실증적으로 분석하였다. 이러한 결과는 전공 만족도가 전공선택 시점의 동기뿐 아니라 이후의 학습 경험과 교육적 상호작용을 통해 점진적으로 형성되는 과정적 결과임을 시사한다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
2.1 전공선택 동기에 대한 자기결정이론의 관점
2.2 내재적 전공선택 동기와 전공 만족
2.3 외재적 전공선택 동기와 전공 만족
2.4 내재적․외재적 전공선택 동기의 이중 메커니즘
2.5 학업적 자기효능감의 매개적 역할에 대한 자기결정이론의관점
2.6 내재적․외재적 전공선택 동기, 학업적 자기효능감, 전공만족도의 조절된 매개효과의 학습자-교수자 상호작용의관점
Ⅲ. 연구방법
3.1 표본과 자료 수집
3.2 변수의 측정
Ⅳ. 가설 검증
4.1 인구통계학적 분석
4.2 상관관계 분석
4.3 타당성 및 신뢰성 분석
4.4 가설검증
Ⅴ. 결론
5.1 연구의 결론
5.2 연구의 시사점
5.3 연구의 한계점과 향후 연구 방향
참고문헌
국문 초록

키워드

전공선택 동기 내재적 동기 외재적 동기 학업적 자기효능감 전공 만족도 학습자-교수자 상호작용 major choice motivation intrinsic motivation extrinsic motivation academic self-efficacy major satisfaction learner-instructor interaction

저자

• 이희옥 [ Hee-Ok Lee | 경성대학교 경영학과 조교수 ] 교신저자

참고문헌

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