Earticle

초록

영어

This study proposes a content-based Korean syllabus for international students in the field of formative design by adopting disciplinary performance contexts as the core instructional content and organizing them through lexical stratification. At the entry level of formative design education, foundational disciplinary discourse—such as naming and describing formal elements, explaining compositional principles, interpreting artistic meaning, and presenting aesthetic judgments— constitutes a central component of academic engagement. Accordingly, this study categorizes key vocabulary used in entry-level disciplinary performance into four strata—perceptual, conceptual, interpretive, and critical—based on cognitive complexity, and employs this stratification as the organizing principle of syllabus design. The proposed course is structured around major tasks including formal analysis, artwork appreciation, critical discussion, and project presentation. Through explanatory, reflective, and critical writing and presentation activities, learners are guided to organize disciplinary concepts linguistically, construct meaning, and articulate evaluative perspectives. In this process, vocabulary functions not merely as isolated terminology but as a central resource for constructing disciplinary discourse. By systematizing foundational disciplinary discourse at the entry level through lexical stratification and operationalizing it as a principle of syllabus design, this study demonstrates a feasible model for discipline-specific content-based Korean instruction. Although formative design serves as the case context, the approach of analyzing and organizing disciplinary performance at the foundational level may be extended to entry-level courses in other fields within art and design.

한국어

본 연구는 조형 디자인 분야 외국인 유학생을 대상으로, 전공 수행 맥락을 한국어 수업의 내용으로 설정하고 이를 어휘 계층화에 기반하여 조직한 내용 한국어 교수요목을 제안하는 데 목적이 있다. 조형 디자인 계열의 전공 진입 단계에서는 조형 요소의 명명과 설명, 작품 의미의 해 석, 미학적 판단의 제시와 같은 기초 수행 담화가 핵심적으로 이루어진 다. 이에 본 연구는 전공 수행 맥락에서 활용되는 핵심 어휘를 인지적 복합성에 따라 지각–개념화–해석–비평의 네 범주로 배열하고, 이에 대응 하는 담화 활동을 구성하여 이를 교수요목 배열의 조직 원리로 삼았다. 제안된 수업은 조형 분석, 작품 감상, 비평 활동, 프로젝트 발표 수행 등을 중심 과업으로 구성되며, 설명문·감상문·비평문 작성과 발표 활동을 통해 학습자가 전공 개념을 언어적으로 조직하고 의미를 구성하며 평가 관점 을 제시하도록 설계되었다. 이 과정에서 어휘는 개별 용어의 제시에 머무 르지 않고 전공 수행 담화를 구성하는 핵심 자원으로 기능한다. 본 연구 는 전공 진입 단계에서 요구되는 기초 수행 담화를 어휘 기능에 따라 체계화하고 이를 교수요목 설계 원리로 구체화함으로써 전공 특화 내용 한국어 수업의 설계 가능성을 제시하였다. 또한 본 접근은 조형 디자인을 사례로 하였으나, 전공 수행 담화를 기초 수준에서 분석하고 조직하는 방식은 예술 및 디자인 계열의 전공 진입 단계 수업으로 확장 적용될 수 있다.

목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. 조형 디자인 외국인 학습자를 위한 어휘 계층화 내용 구성
4. 교수요목 설계 및 수업 운영 방안
5. 어휘 계층화 기반 교수요목 설계의 의의와 시사점
6. 결론
참고문헌
【초록】

키워드

저자

• 홍윤혜 [ Hong, Yun-hye | 홍익대학교 / 부교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한남어문학 [Hannam Language and Literature]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-3087

• 수록기간

  1972~2026

• 등재여부

  KCI 등재후보

• 십진분류

  KDC 810 DDC 892