Earticle

초록

영어

This study empirically examined the effects of Kodály-based music education on elementary school students’ musical achievement, music literacy, and social interaction skills. The participants were 120 third-grade students from an elementary school in China, divided into an experimental group that received instruction based on the Kodály Method and a control group that received traditional music instruction over a 12-week period. A quasi-experimental design with pre- and post-tests and analysis of covariance (ANCOVA) was employed. Pre-test results showed no significant differences between the two groups in any subdomain of musical achievement, music literacy, or social interaction skills, confirming the homogeneity of the groups. However, post-test findings revealed significant improvements across all variables for the experimental group compared to the control group. In particular, significant gains were observed in all subdomains of musical achievement, including melody, rhythm, timbre, and basic musical knowledge. This suggests that Kodály’s sequential solfège training and aural-focused instruction effectively enhanced students’ musical understanding and expressive ability. Similarly, music literacy, including score reading and notation, showed substantial improvement, supporting the effectiveness of Kodály’s sequential learning process (listening, singing, understanding, reading, and writing) in developing integrated aural and visual literacy. Furthermore, social interaction skills comprising cooperation, perspective-taking, autonomy, and interpersonal communication also improved significantly in the experimental group, indicating that the collaborative and participatory nature of Kodály-based activities such as choral singing and rhythmic games fostered stronger communication and teamwork among students. Overall, the findings demonstrate that the Kodály Method functions as an effective pedagogical model that enhances not only musical performance but also music literacy and socio-emotional competence. This study provides empirical evidence that the Kodály approach can effectively promote both cognitive and affective development in Asian elementary music education contexts and offers meaningful implications for curriculum design and teacher professional development.

한국어

본 연구는 코다이 교수법(Kodály Method)을 적용한 음악 교육이 초등학생의 음악적 성취도, 음악 문해력, 사회적 상호작용 능력에 미치는 영향을 실증적으로 검증하고자 하였다. 연구 대상은 중국 지역 초등학교 3학년 120명으로, 코다이 교수법 기반 수업을 적용한 실험집단(60명)과 전통적 음악 수업을 받은 통제집단 (60명)을 대상으로 12주간 프로그램을 실시하였다. 연구 설계는 사전·사후검사 및 공변량분석(ANCOVA)을 포함한 준실험 연구로 진행되었다. 사전검사 결과, 두 집단은 음악적 성취도, 음악 문해력, 사회적 상호작용 능력의 모든 하위요인에서 유의한 차이가 없어 동질성이 확보되었다. 그러나 프로그램 적용 후 사후검사에서 는 모든 변인에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 점수를 보였다. 구체적으로, 음악적 성취도의 멜로디, 리듬, 음색, 기초 음악지식 등 모든 하위요인에서 유의한 향상이 나타났으며, 이는 코다이 교수법의 단계적 솔페지 학습과 청음 중심 훈련이 학생들의 음악 이해력과 표현력을 동시에 강화시킨 결과로 해석된다. 또 한 음악 문해력(악보 읽기·그리기)에서도 실험집단이 통제집단보다 높은 점수를 보였으며, 이는 코다이식 학습 순서(듣기–노래하기–이해하기–읽기–쓰기)가 시청각 통합적 문해력 신장에 효과적임을 보여준다. 사회적 상호작용 능력 또한 협동성, 조망수용능력, 자주성, 상호작용의 모든 영역에서 실험집단의 향상이 통계적으로 유의하게 나타났다. 이는 코다이 교수법이 합창과 리듬놀이 등 협동적 활동을 통해 학생 간 의사소통과 협력 경험을 촉진했기 때문으로 해석된다. 본 연구의 결과 는 코다이 교수법이 단순한 음악 기술 습득을 넘어, 음악적 성취·문해력·사회정서적 역량을 통합적으로 향상시키는 효과적인 교수모형이라는 것을 입증한다.

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 이론적 배경 및 가설 설정
1. 코다이 교수법과 음악 교육
2. 코다이 교수법과 음악적 성취도
3. 코다이 교수법과 음악 문해력
4. 코다이 교수법과 사회적 상호작용 능력
III. 연구방법
1. 연구 설계
2. 연구 대상
3. 연구 절차
4. 검사 도구
IV. 실증분석
1. 연구대상의 인구통계학적 특성
2. 신뢰도 및 타당도 검증
3. 사전검사
4. 공변량 분석
V. 결론
참고문헌

키워드

코다이 교수법 음악 교육 음악적 성취도 음악 문해력 사회적 상호작용 능력 초등학생 Kodály Method music education musical achievement music literacy social interaction skills elementary students

저자

• 차소영 [ Che, Xiaoying | 상명대학교 음악교육학과 박사과정 ]

참고문헌

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