Earticle

초록

영어

This study aims to empirically examine the effects of piano composition project-based learning (PBL) on students’ perceived achievement, with problem-solving ability serving as a mediating variable. To this end, pre- and post-survey data were collected from students who participated in piano composition project-based learning, and the data were analyzed using paired-samples t-tests, correlation analysis, and bootstrap-based mediation analysis. The results indicated that piano composition project-based learning significantly enhanced students’ problem-solving confidence and their tendency to approach problem situations. In addition, problem-solving confidence and approach–avoidance style showed significant positive correlations with perceived achievement, suggesting that students who possessed greater confidence in their problem-solving abilities and approached problems more actively tended to perceive their learning outcomes more positively. Furthermore, the mediation analysis revealed that both problem-solving confidence and approach–avoidance style functioned as significant mediators in the relationship between piano composition project-based learning and perceived achievement. These findings suggest that project-based composition learning not only directly enhances perceived achievement but also indirectly influences students’ perceptions of learning outcomes by strengthening their problem-solving abilities. Overall, the findings demonstrate that project-based learning in piano composition can serve as an effective instructional strategy for fostering not only students’ cognitive achievement but also their problem-solving attitudes and learning perceptions. This study contributes to the field of arts education by highlighting problem-solving ability as a core competency and by empirically validating the educational effects of project-based composition learning.

한국어

본 연구는 피아노 작곡 프로젝트 기반 학습(Project-Based Learning: PBL)이 학습자의 문제해결능력을 매개로 인지된 성취도에 미치는 영향을 실증적으로 분 석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 피아노 작곡 프로젝트 기반 학습에 참여한 학습자를 대상으로 사전–사후 설문 조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 대응표본 t- 검정, 상관관계 분석, 그리고 부트스트랩 기반 매개효과 분석을 통해 검증하였다. 연구 결과, 피아노 작곡 프로젝트 기반 학습은 학습자의 문제해결자신감과 문제 접근 성향을 유의미하게 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 문제해결자신감과 접근–회피 스타일은 인지된 성취도와 유의한 정(+)적 상관관계를 보였으며, 학습자 가 문제 상황에 대해 자신감을 가지고 적극적으로 접근할수록 자신의 학습 성과를 긍정적으로 인식하는 경향이 강화됨을 확인하였다. 나아가 매개효과 분석 결과, 문제해결자신감과 접근–회피 스타일은 피아노 작곡 프로젝트 기반 학습과 인지된 성취도 간의 관계에서 모두 유의한 매개 변수로 작용하였다. 이는 프로젝트 기반 작곡 학습이 인지된 성취도를 직접적으로 향상시키는 동시에, 학습자의 문제해결능력을 강화함으로써 간접적으로도 학습 성과 인식에 영향을 미친다는 점을 시사 한다. 이러한 연구 결과는 피아노 작곡 교육에서 프로젝트 기반 학습이 학습자의 인지적 성취뿐 아니라 문제해결 태도와 학습 인식 형성에 효과적인 교수·학습 전 략이 될 수 있음을 보여준다. 본 연구는 예술 교육 맥락에서 문제해결능력을 핵심 역량으로 조명하고, 작곡 프로젝트 기반 학습의 교육적 효과를 실증적으로 검증 하였다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

요약
Abstract
I. 서론
II. 이론적 배경 및 가설 설정
1. 프로젝트기반학습의 개념
2. 문제해결능력
3. 인지된 성취도
4. 선행연구에 대한 고찰 및 연구가설 제기
III. 연구방법
1. 연구대상 및 연구절차
2. 피아노 작곡 PBL 프로그램 소개
3. 측정도구
IV. 실증분석
1. 조사 대상의 인구통계학적 특성
2. 기술통계 및 신뢰도 분석
3. 사전 사후 차이 분석
4. 상관관계 분석
5. 매개효과 분석
V. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 고천 [ Gao, Qian | 세종대학교 실용음악학과 박사과정 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  콘텐츠와산업 [Journal of Contents and Industry]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-317X

• 수록기간

  2019~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700