Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to explore implications for the application and systematization of teaching and learning methods in Practical Arts education by analyzing the teaching and learning methods presented in Practical Arts teachers’ guides. For this study, content related to teaching and learning methods in 28 volumes of 14 teachers’ guides developed based on the 2015 revised and 2022 revised Practical Arts curricula was analyzed. The research findings were as follows. First, more than half of the teachers’ guides introduced seven representative teaching and learning methods in Practical Arts education: experiment and practice, project method, cooperative learning, discussion and debate, problem solving, practical problem solving, and role play. Second, discrepancies were found between the types of teaching and learning methods presented in the teachers’ guides and those specified in the curriculum. Third, the Practical Arts teachers’ guides based on the 2022 revised curriculum showed a decrease in the number of teaching and learning methods commonly presented by unit compared to those based on previous curricula. Fourth, the frequency with which teaching and learning methods were suggested by unit varied considerably depending on the teachers’ guide and content area. Finally, the implications of this study included strengthening the linkage between the curriculum and teachers’ guides, unifying the terminology and procedures of teaching and learning methods, and providing a sufficient presentation of unit-specific teaching and learning methods

한국어

이 연구는 실과 교사용 지도서에 나타난 교수 ‧ 학습 방법을 분석하여 적용과 체계화를 위한 시사점 을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2015 개정 및 2022 개정 실과 교육과정에 따른 교사용 지도서 14종, 28권의 교수 ‧ 학습 방법 관련 내용을 분석하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 및 2022 개정 교육과정에 따른 실과 지도서의 50% 이상은 실과의 대표적인 교수 ‧ 학 습 방법으로 실험 ‧ 실습, 프로젝트, 협동 학습, 토의 ‧ 토론, 문제해결, 실천적 문제해결, 역할 놀이의 7가 지를 총론에 제시한 것으로 나타났다. 둘째, 지도서와 교육과정에 제시된 교수 ‧ 학습 방법의 종류는 일 부 불일치한 것으로 나타났다. 셋째, 2022 개정 교육과정에 따른 실과 지도서는 이전 교육과정의 지도 서에 비해 공통으로 제시한 단원별 교수 ‧ 학습 방법의 수가 감소한 것으로 나타났다. 넷째, 지도서의 단원별 교수 ‧ 학습 방법 제안 빈도는 출판사와 내용 분야에 따라 큰 차이가 있는 것으로 나타났다. 마 지막으로 교육과정과 지도서의 연계 강화, 교수 ‧ 학습 방법의 명칭 및 절차 통일, 단원별 교수 ‧ 학습 방 법의 충분한 제시 등의 시사점을 논의하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 실과 교육과정에서의 교수 ‧ 학습 방법
2. 대학 공통 교재에서의 실과 교수 ‧ 학습 방법
3. 선행 연구 고찰
Ⅲ. 연구 방법
1. 분석 대상
2. 분석 절차 및 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 실과 지도서의 총론에 제시된 실과 교수 ‧ 학습 방법
2. 실과 지도서에 제시된 단원별 교수 ‧ 학습 방법
3. 실과 교수 ‧ 학습 방법에의 시사점
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 김지숙 [ Jisuk Kim | 공주교육대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375