Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to explore the experiences of a middle-aged female teacher undergoing menopause within the context of a school organization and to understand how menopause influences teaching practice and teacher identity. To achieve this aim, the study employed an autoethnographic approach. The researcher, an elementary school teacher with 25 years of professional experience, analyzed autobiographical data reflecting the physical and emotional changes experienced during menopause, shifts in teaching practices, and changes in perceived position within the school organization. Self-reflective journals and retrospective recollections were collected and analyzed inductively to interpret the meanings embedded in these experiences. The findings indicate that menopausal experiences led the researcher to recognize limitations in her previous mode of sustaining professional work, particularly through persistent fatigue and decreased physical functioning. This recognition prompted a transition from an enduring, “holding on” approach to a reconfiguration of roles and responsibilities. As she perceived herself moving away from the organizational center, she also began to distance herself from the need for external recognition. Anxiety about aging, rather than diminishing professional identity, became an opportunity to acknowledge the expertise accumulated through years of teaching experience. Consequently, the meaning of teaching was reconstructed from organization-centered role performance toward educational practice centered on the classroom and student–teacher interaction. By situating menopause within the life cycle of teaching and the structural context of school organizations, this study moves beyond viewing menopause as an individual issue. It offers a nuanced understanding of how middle-aged female teachers reinterpret their professional practice and identity during this transitional period.

한국어

본 연구의 목적은 학교 조직 맥락에서 갱년기를 겪는 중년 여교사의 경험을 탐색하고, 갱년 기가 교직 수행과 교사 정체성에 미치는 의미를 이해하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 자 문화기술지 방법을 적용하였다. 연구자는 교육경력 25년 차의 초등교사로서, 갱년기를 통과 하며 경험한 신체적ㆍ정서적 변화와 교직 수행 방식, 조직 내 위치 인식의 변화를 자신의 자전적 자료를 통해 분석하였다. 이를 위해 자기성찰자료와 기억회상자료를 수집하고, 귀납적 분석을 통해 경험의 의미를 해석하였다. 연구 결과, 갱년기 경험은 회복되지 않는 피로와 신 체 기능의 저하를 통해 기존의 교직 수행 방식에 한계를 인식하게 하였으며, ‘버티는 방식’에 서 벗어나 역할과 업무를 재조정하는 전환의 계기로 작용하였다. 또한 조직의 중심에서 벗어 났다는 감각과 함께 인정 욕구로부터 거리를 두는 위치 인식의 변화가 나타났고, 나이 듦에 대한 불안은 오히려 축적된 경험에서 비롯된 교사 전문성을 자각하는 계기로 전환되었다. 이 러한 과정 속에서 교직의 의미는 조직 중심의 역할 수행에서 교실과 학생을 중심으로 한 교 육 실천으로 재구성되었다. 본 연구는 갱년기를 개인의 문제로 환원하지 않고, 교직 생애 주 기와 학교 조직 맥락 속에서 형성되는 전환의 경험으로 조명함으로써, 중년 여교사의 교직 수행과 정체성에 대한 새로운 이해의 가능성을 제시한다는 점에서 의의를 지닌다.

목차

요약
서론
연구 방법
자문화기술지
갱년기를 겪는 여교사이면서 자문화기술자로서의 나
자료 수집 및 분석
연구의 진실성 확보
연구 결과
몸의 변화로 드러나는 교직 수행의 한계와 재조정
역할 선택을 둘러싼 상실감과 해방감의 공존
조직 안에서 변화하는 위치 인식
나이 듦에 대한 불안과 교사로서의 자기신뢰
교직 의미의 전환과 교육 실천의 집중
논의 및 결론
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 장은영 [ Eunyoung Jang | 남신초등학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등상담연구 [Korean Journal of Elementary Counseling]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2005-3231

• 수록기간

  2002~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372