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초록

영어

Purpose: This study aimed to identify the psychological factors and curricular experience factors that influence cross-curricular convergence competence among preservice elementary teachers. Methods: An online survey was administered to 230 preservice elementary teachers from 13 teacher-education universities nationwide. The survey was developed based on the Quebec Education Program – Elementary Education and a convergence competence scale for university students. Descriptive statistics, independent samples t-tests, one-way ANOVA, and multiple linear regression analyses were conducted using SPSS 29.0. Results: Curriculum reconstruction experience and experience taking interdisciplinary courses had significant positive effects on intellectual competence, a subdomain of convergence competence. Among psychological factors, sincerity in course participation showed the strongest positive effect on overall convergence competence (β = .268, p < .001). Conclusion: These results indicate that providing preservice teachers with structured opportunities for curriculum reconstruction and interdisciplinary learning can play a meaningful role in enhancing their convergence-related competencies. The findings suggest implications for improving the design of teacher-education programs.

한국어

[연구목적] 본 연구는 초등 예비교사의 다교과 융합 역량에 영향을 미치는 심 리적 요인(교대 생활 효능감, 교육과정 만족도, 강의 수강 성실성)과 교육과정 경험 요인(강의 선택 자율성, 융합 관련 강의 수강 경험, 실 습 경험, 교육과정 재구성 경험 등)을 규명하기 위해 실시되었다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 전국 13개 교육대학교의 예비 초등교 사 230명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 설문은 Quebec Education Program - Elementary Education과 대학생 용 융합 역량 척도를 기반으로 개발되었다. SPSS 29.0을 이용하여 기술통계 분석, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석, 다중 회귀분석을 실시하였다. [연구결과] 교육과정 재구성 경험과 융합 관련 강의 수강 경험이 다교과 융합 역량의 지적 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 특히 수업 성실 성(β=.268, p<.001)이 다교과 융합 역량 전체와 모든 하위 영역(지 적 역량, 방법론적 역량, 개인 및 사회적 역량)에서 가장 강력한 정 (+)의 영향을 미쳤다. 교대 생활 효능감은 방법론적 역량에, 교과 간 통합 인식은 개인 및 사회적 역량에 유의한 영향을 미쳤다. [결 론] 다교과 융합 역량에 영향을 주는 배경 변인 분석을 통해 예비교사 개인의 자발적 학습 태도와 성실성이 결정적 역할을 하며, 교원양성과 정의 구조적 개선이 필요함을 알 수 있다. 따라서 융합 관련 강의의 내실화, 교육 실습의 다교과 융합 기능 강화, 학습자 자율성 확대 등 의 개선이 필요하다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다교과융합 역량
Ⅲ. 초등교원양성과정의 정체성 및 분석
1. 교원 양성과정의 정체성
2. 교원 양성과정의 구성과 특징
3. 배경변인 선정 이유
Ⅳ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 자료 처리 방법
Ⅴ. 연구결과
1. 예비교사의 배경 변인별 다교과 융합 역량 차이
2. 예비 교사의 인식에 따른 다교과 융합 역량 차이
Ⅵ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 김대헌 [ Kim, Daeheon | 한국교원대학교, 학부생 ] 제1저자
• 박서명 [ Park, Seomyung | 한국교원대학교, 학부생 ]
• 이하린 [ Lee, Harin | 한국교원대학교, 학부생 ]
• 홍연우 [ Hong, Yeonwoo | 한국교원대학교, 학부생 ]
• 김현욱 [ Kim, Hyunwook | 한국교원대학교, 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372