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영어

This study attempts to classify and analyze the goals and achievement standards in the 2015 and 2022 revised middle school English curricula using Bloom’s Revised Taxonomy of Educational Objectives. The results indicate that in the 2015 curriculum, the goals most frequently appeared in the form of “creating conceptual knowledge,” while the achievement standards were most often articulated as “understanding conceptual knowledge.” In contrast, the 2022 curriculum most frequently framed the goals as “applying meta-cognitive knowledge” and the achievement standards as “understanding procedural knowledge.” These findings demonstrate that the 2022 revision reflects a shift in goals toward a higher level beyond the knowledge dimension. Furthermore, the achievement standards show a transition from emphasizing the comprehension of basic expressions and everyday English to fostering the ability to apply factual and conceptual knowledge.

한국어

본 연구는 Bloom의 ‘신 교육목표 분류체계’를 활용하여 2015 및 2022 개정 중학 교 영어과 교육과정의 <목표>와 <성취기준> 진술의 분류 및 분석을 목적으로 한 다. 분석 결과, 2015 개정 중학교 영어과 교육과정의 <목표>는 ‘개념적 지식을 창 안하다’의 구조로 이루어진 진술이, <성취기준>은 ‘개념적 지식을 이해하다’의 구 조로 이루어진 진술이 가장 많이 제시되었으며, 2022 개정 중학교 영어과 교육과 정의 경우 <목표>는 ‘절차적 지식을 적용하다’의 구조로 이루어진 진술이, <성취 기준>은 ‘개념적 지식을 적용하다’의 구조로 이루어진 진술이 가장 많이 출현하였 다. 이는 영어과 교육과정이 2022년 개정을 거치면서 <목표> 진술의 분포가 ‘지식 차원’에서 더 상위적 차원으로 변화하였음을 보여준다. 아울러 <성취기준>의 경 우, 개정을 거치면서 교육 및 학습의 구체적 목표가 영어의 기본 표현과 일상생활 에 관한 내용의 이해 능력 함양에서 사실적, 개념적 지식의 활용 능력 함양으로 변화했음을 보여준다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 2015 및 2022 개정 중학교 영어과 교육과정의 <목표>및 <성취기준>
Ⅲ. 교육목표 분류체계의 변화 과정
1. Bloom의 ‘교육목표 분류체계’
2. Anderson의 ‘교육목표 분류체계’
Ⅳ. 2015 개정 및 2022 개정 중학교 영어과 교육과정 <목표>및 <성취기준> 분석
1. 분석 방법 및 분석틀
2. 분석 대상
3. 분석 결과
V. 결론
References
Abstract

키워드

신 교육목표 분류체계 2015 개정 교육과정 2022 개정 교육과정 교육목표 성취기준 영어과 중학교 Revised Taxonomy of Educational Objectives 2015 revised curriculum 2022 revised curriculum Educational goals Achievement standards English Middle School

저자

• 이경택 [ Lee, Kyoungtaek | 전북대학교 독일어교육과, 조교수 ] 제1저자
• 조진우 [ Jo, Jinwoo | 전북대학교 영어교육과, 조교수 ] 교신저자

참고문헌

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