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초록

영어

This study aimed to identify case conceptualization components appropriate for school counseling, develop a case conceptualization-based intervention model applicable to school settings, and examine its validity and field applicability. To this end, relevant domestic and international literature in counseling, clinical psychology, educational psychology, and school counseling was analyzed to extract key components, followed by expert validation using the Delphi technique and simulation-based field evaluation. An initial pool of 152 elements covering major school counseling domains—such as school violence, emotional and behavioral difficulties, and academic maladjustment—was generated and reduced to 76 elements through preliminary classification. Two rounds of Delphi review by 12 experts in school counseling and counseling/clinical psychology yielded a final list of six higher-order domains and 21 subcomponents: student understanding, problem assessment, goal setting, intervention planning, and evaluation and reconceptualization. All subcomponents demonstrated content validity ratios (CVR) of .73 or higher, with higher-order domains rated above 4.50 on average and inter-rater reliability (ICC) reaching .872, indicating high content validity. A comparative analysis of free-form versus component-based case conceptualizations written by five school counselors and counseling specialists (elementary, middle, and high schools) showed that the component-based format improved specificity in case understanding, clarity of goals, practicality of intervention strategies, and coherence of documentation. Expert ratings also indicated moderate agreement (Cohen’s κ ≈ .47-.50). These findings suggest that the proposed case conceptualization-based intervention model contributes to standardized school counseling documentation, collaborative intervention among teachers, parents, and community resources, strengthened process evaluation and reconceptualization, and the integration of educational and counseling data to support evidence-based school counseling systems.

한국어

본 연구의 목적은 학교상담 맥락에 적합한 사례개념화 구성요소를 도출하고, 이를 토대로 학 교상담 장면에서 활용 가능한 사례개념화 기반 개입모형을 개발하며, 그 타당성과 현장 적용 가능성을 검증하는 데 있다. 이를 위해 국내외 상담․임상․교육심리 및 학교상담 관련 문헌 을 분석하여 핵심 요소를 추출하고, 델파이 기법을 활용한 전문가 타당화와 모의 적용 및 현 장 평가 절차를 실시하였다. 선행연구 분석을 통해 152개의 요소를 도출한 뒤 예비 분류로 76개 요소로 축약하였고, 두 차례의 델파이 조사 결과 최종적으로 ‘학생이해, 문제사정, 상담 목표 설정, 개입전략 수립, 평가 및 재개념화’의 5개 상위유목과 21개 하위요소로 구성된 목 록이 확정되었다. 모든 하위요소는 CVR .73 이상, 상위유목은 평균 평정치 4.50점 이상, 평정 자 간 일치도는 ICC .872로 높은 타당도가 확인되었다. 이어 초․중․고 상담교사 및 학교상 담사를 대상으로 한 자유형․구성요소 기반 작성 비교에서 구성요소 기반 사례개념화가 사 례이해의 구체성, 상담목표의 명료성, 개입전략의 실용성, 기록의 체계성을 모두 향상시켰으 며 Cohen’s κ 역시 ‘보통 이상의 일치도’ 수준을 보였다. 이러한 결과는 본 연구의 사례개념 화 기반 개입모형이 학교상담 기록의 표준화, 협력적 개입, 과정평가 및 재개념화 강화, 교육 데이터-상담데이터 통합 등 근거기반 학교상담체계 구축에 기여할 수 있음을 시사한다.

목차

요약
서론
방법
연구 절차
자료분석
연구윤리
연구 결과
학교상담 사례개념화 요소 목록 초안
학교상담 사례개념화 요인목록 내용 타당도 검증
학교상담 사례개념화의 차별화 검증
학교상담 사례개념화 현장 적용 가능성검토
논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 김만수 [ Man-soo Kim | 대진대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등상담연구 [Korean Journal of Elementary Counseling]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2005-3231

• 수록기간

  2002~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372