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交流型日本語作文授業が学習者に与える中長期的影響 - ピア・ラーニングと遠隔協働の比較 -
Medium– and Long–Term Impacts of Interaction–Based Japanese Composition Classes on Learners : A Comparison of Peer Learning and Telecollaboration
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- 발행기관
- 한양대학교 일본학국제비교연구소 바로가기
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- 간행물
- 비교일본학 KCI 등재 바로가기
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- 통권
- 제65집 (2025.12)바로가기
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- 페이지
- pp.411-432
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- 저자
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- 언어
- 일본어(JPN)
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- URL
- https://www.earticle.net/Article/A477335
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원문정보
초록
- 영어
- This study investigates the medium– and long–term impacts of interaction–based Japanese composition classes through a year–by–year comparison of two formats: classroom–based peer learning and telecollaboration with Japanese students. Follow–up surveys (n = 33) and interviews (n = 10), conducted 1–5 years after course completion, were analyzed from multiple perspectives, including changes in learners' views of learning, campus engagement, and career orientation. Results show that across years both formats increased learners' confidence and willingness to use Japanese. In contrast, telecollaboration more consistently fostered interests extending beyond language learning—such as engagement with Japanese society, other cultures, and Japanese–related future trajectories—and promoted the perception of learning as a socially co– constructed process. These findings suggest that sustained collaborative tasks can yield multifaceted, longer–term outcomes that extend beyond immediate writing performance and these effects differ by instructional format and the student cohort.
- 한국어
- 본 연구는 교류형 일본어 작문 수업의 중･장기적 영향을 연도별로 비교하여, 교실 내 피어 러닝과 일본 학생들과의 원격 협동 수업이 학습자에게 미치는 효과를 다각적으로 분석하였다. 수업 종료 1~5년 후 실시한 설문(33명)과 인터뷰(10명)를 바탕으로 학습관의 변화, 학교생활에서 의 참여 양상, 진로･미래 지향의 변화를 중심으로 검토한 결과, 두 수업 형식 모두 일본어 사용 자신감과 의사소통 의지를 높였다. 한편 원격 협동 수업은 연도 전반에서 일본 사회･타문화에 대한 관심과 일본 관련 진로 탐색을 보다 뚜렷하게 촉진하였고, 학습을 사회적 상호작용 속에서 공동 구성하는 과정으로 재해석하게 하는 경향이 강하게 나타났다. 이는 협동 기반 과제가 단기 성취를 넘어 중･장기적으로 폭넓은 학습 효과를 낳으며, 그 양상이 수업 형식과 코호트에 따라 달라질 수 있음을 시사한다.
목차
Abstract
1. はじめに
2. 先行研究
3. 調査の対象と調査の方法
3.1. 調査の対象
3.2. 調査対象としたクラスの授業形式
3.3. 調査の方法
4. アンケートの結果と分析
4.1. その後の授業選択への影響
4.2. 学校生活全体に与えた影響
4.3. 進路についての考え方への影響
5. インタビューの結果と分析
5.1. 2020年全面Zoom下での「ピア・ラーニング」
5.2. 2021年全面Zoom下での「遠隔協働」
5.3. 2022年 正規授業同士での「遠隔協働」
5.4. 2023年 対面解禁後の「ピア・ラーニング」
5.5. 2024年 対面解除後の「遠隔協働」
6. 考察
6.1. 全面Zoom時期と対面時期
6.2. 「遠隔協働」と「ピア・ラーニング」
6.3. 「ハイブリット」型の学習の場合
7. まとめと今後の課題
<参考文献>
〈付録〉
<국문요지>
키워드
피어 러닝 원격 협동 상호작용 기반 작문 수업 통합적 의사소통 능력 중･장기 학습 효과 Collaborative Learning Peer Learning Telecollaboration Comprehensive Japanese Language Education Learner Perceptions저자
간행물 정보
발행기관
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- 발행기관명
- 한양대학교 일본학국제비교연구소 [Global Center for Japanese Studies]
- 설립연도
- 2008
- 분야
- 인문학>일본어와문학
- 소개
- 본 연구소는 일본학 관련의 학문의 한 분야를 발굴·개척하여 문화의 상호작용에 의한 교섭에 대해 연구를 진행함으로써 일본학의 다양한 면모를 현재화하는 것을 취지로 한다. 일본학 국제비교란 국가나 민족이라는 분석 단위를 넘어 동아시아라고 하는 문화복합체를 상정하고 그 내부에서 문화생성, 전파, 접촉, 변용에 주목하여 종합적인 문화교섭의 모습을 복안적이고 종합적인 견지에서 해명하려고 하는 새로운 일본학 연구의 하나인 문화교섭학을 소재로 하여, 이미 한일교류사를 중심으로 한 문화교류사의 연구축적을 바탕으로 이를 더욱 확대하여 글로벌한 시점에서 문화교섭학을 중심으로 일본의 문화교류연구를 학문체계로서 구축하고자 하는 것을 목표로 한다. 따라서 본 연구소는 첫째, 다대다 관계의 문화적 복합체로서 인식하는 복안적 시좌를 공유하고 국제적 발진력을 가진 자립한 신진연구자를 육성하고, 둘째, 종래의 2개국간 혹은 학문 문화별 문화연구를 넘어 새로운 학문 분야로서의 일본 문화교섭학을 창출하고 그 이론과 방법, 구체적 사례를 연구하며, 셋째, 각국에서 개별적으로 이루어지고 있는 문화교류연구, 대외관계사 연구 등을 국제적으로 네트워크로 연결하고 동아시아 각 지역의 연구를 리드하고 고유의 국제학회를 가지는 연구허브를 구축하는 것을 목적으로 한다.
간행물
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- 간행물명
- 비교일본학 [Comparative Japanese Studies]
- 간기
- 연3회
- pISSN
- 2092-5328
- 수록기간
- 1993~2025
- 등재여부
- KCI 등재
- 십진분류
- KDC 309 DDC 300
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