Earticle

초록

영어

This study addresses South Korea’s regional extinction risk by advancing the philosophical–pedagogical groundi ng and a five-year (2021–2025) practice model of placebased branding education. Drawing on Lefebvre’s social production of space and Dewey’s education as experience, we reframe education as a community-rooted, place-base d practice rather than a pathway out of everyday life. We analyze a suite of PBL studios at Kyung Hee University, triangulating syllabi, team outputs, review/exhibition rec ords, student reflections, and partner comments via qualit ative document analysis and participant observation, and operationalize design activism through field intervention and public collaboration. Findings show a consolidated pl acemaking cycle—local archiving, problem framing, desig n sprints, in-situ implementation, public dissemination. B randing shifts from outcome visualization to a public com munication apparatus, and the need for an integrated feed back system linking evaluation, operations, and archiving emerges. Learners move from observers to public actors; the university is positioned as a catalyst of an Education al Commons; and regions secure place-attuned nodes of change tied to identity and daily life. For institutionalizati on, we recommend routinizing GC-PBL, designating Site -Labs, and adopting multi-axis assessment with relation al metrics, aligned with micro-credentials, internships, an d entrepreneurship. We argue that place-based branding edu cation can scale as a sustainable model connecting education, policy, and markets.

한국어

본 연구는 대한민국이 직면한 지역 소멸 위기에 대응하여 장소 기반 브랜드 교육의 철학적‧교육학적 의미와 실천 모델 을 5년(2021–2025) 연속 사례연구로 제시한다. 이론적으로 는 앙리 르페브르(Henri Lefebvre)의 ‘공간의 사회적 생산’과 존 듀이(John Dewey)의 ‘경험으로서의 교육’을 축으로 삼아, 교육을 삶의 터전에서 이탈을 부추기는 수단이 아니라 공동 체 안에 다시 뿌리내리는 장소 기반 실천으로 재정의한다. 방 법적으로는 경희대학교의 PBL(Problem-Based Learning) 수 업군을 대상으로 강의계획서, 팀 산출물, 중간‧최종 발표 및 전시 기록, 학생 리플렉션과 파트너 코멘트 등을 질적 문서 분석과 참여관찰로 교차 검증하고, 현장 개입과 공공 협력을 중시하는 디자인 액티비즘 절차를 적용하였다. 분석 결과, 로 컬 아카이브, 문제 프레이밍, 디자인 스프린트, 현장 적용, 공 공 확산으로 이어지는 장소 만들기 순환 구조가 정착되었고, 브랜딩은 결과물의 시각화 차원을 넘어 공공 커뮤니케이션 장치로 재정의되었으며, 평가‧운영‧아카이브를 결합한 공공 적 환류 시스템의 필요가 확인되었다. 이러한 전개를 통해 학 습자는 관찰자에서 공공적 행위자로 이동하고, 대학은 교육 공유지(Educational Commons)의 촉매로 재위치되었으며, 지 역은 교육을 매개로 정체성과 생활 맥락에 밀착된 변화의 거 점을 확보하게 되었다. 아울러 본 연구는 제도적 정착을 위해 GC-PBL 정례화, Site-Lab 지정 및 지원, 관계형 역량을 포 함한 다축 평가와 마이크로디그리, 인턴, 창업 연계 등 정책 적 함의를 제안하고, 이를 통해 장소 만들기 기반 브랜드 교 육이 교육–정책–시장을 잇는 지속가능한 모델로 확장될 수 있음을 논증한다.

목차

초록
Abstract
1. 서론
1.1. 연구의 배경과 목적
1.2. 연구의 범위 및 방법
2. 이론적 배경
2.1. 장소의 철학과 교육
2.2. 지역 소멸 시대의 도전
3. 장소적 책임성을 위한 교육 모델
3.1. 지역 문화와 역사를 반영한 교육과정 개발
3.2. 장소 기반 학습의 사례 연구
4. 정책적 함의
4.1. 지역 교육 활성화를 위한 정책 제언
4.2. 정부와 지역사회의 협력 방안
5. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 박상희 [ Park, Sang Hee | 경희대학교, 시각디자인학과 ] 주저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  브랜드디자인학연구 [A Journal of Brand Design Association of Korea]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-0863

• 수록기간

  2003~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 600 DDC 700