Earticle

초록

영어

Despite resources invested in English education, pronunciation teaching in Vietnam is still underemphasized and predominantly delivered through traditional, passive teaching approaches. Such practices often result in limited learner engagement and inadequate application of pronunciation skills in communicative contexts. To address this issue, as part of an instructional development (ID) project, this mixed-methods study investigates the needs for English pronunciation instruction for first-year English-major students at a Vietnamese public university, where a dedicated pronunciation course has become a compulsory component of the curriculum. However, notable discrepancies persist between the intended communicative outcomes and students’ actual pronunciation competence. Guided by Kemp’s ID model, the study developed and validated data collection instruments, including questionnaires and semi-structured interview protocols, administered to 153 freshmen, five lecturers, and two program administrators. The results offer critical insights into Vietnamese learner profiles, pronunciation instructional challenges, and desired pedagogical improvements, thereby proposing the integration of active learning, crosslinguistic awareness-raising instruction and communicative pronunciation teaching for the ID project. Findings also highlight the value of AI-generated speech for exposing learners to English pronunciation varieties, and the role of generative AI in supporting them with idea generation, visualisation, and role-play scripting for communicative practices.

기타언어

Dù đã có nhiều đầu tư cho giáo dục tiếng Anh, việc dạy phát âm ở Việt Nam vẫn chưa được chú trọng và chủ yếu triển khai theo phương pháp truyền thống, thụ động. Điều này dẫn đến hạn chế trong việc gắn kết người học và hiệu quả thấp khi vận dụng kỹ năng phát âm trong giao tiếp. Để khắc phục vấn đề trên, nghiên cứu hỗn hợp này, là một phần của dự án phát triển giảng dạy (ID), khảo sát nhu cầu học phát âm của sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học công lập, nơi học phần phát âm là môn bắt buộc. Tuy nhiên, vẫn tồn tại khoản cách giữ mục tiêu giao tiếp và năng lực phát âm thực tế của sinh viên. Dựa trên mô hình ID của Kemp, nghiên cứu đã xây dựng và triển khai bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc với 153 sinh viên, 5 giảng viên và 2 cán bộ quản lý. Kết quả cung cấp những đặc điểm người học Việt Nam, khó khăn trong giảng dạy phát âm và các mong muốn cải tiến phương pháp. Từ đó, nghiên cứu đề xuất tích hợp học tập chủ động, hướng dẫn nâng cao nhận thức liên ngữ và giảng dạy phát âm giao tiếp vào dự án ID. Các phát hiện cũng nhấn mạnh giá trị của giọng nói do AI tạo ra trong việc giúp người học tiếp cận đa dạng phát âm tiếng Anh, đồng thời khẳng định vai trò của AI tạo sinh trong việc hỗ trợ phát triển ý tưởng, trực quan hóa và soạn kịch bản đóng vai cho các hoạt động giao tiếp.

목차

Abstract
Introduction
Literature Review
English Pronunciation Instruction for Vietnamese Adult Learners
Needs Analysis
Methods
Participants
Research Instruments
Data Collection
Data Analysis
Findings
Freshmen’s Characteristics
Pronunciation Instructional Problems
Expected Pronunciation Instruction
Discussion
The Challenges of Pronunciation Teaching
A Concept for Pronunciation Instruction
Conclusion
Limitations of the Study
The Authors
References
Appendix

키워드

저자

• Bao Dinh Lu [ Mahidol University, Thailand ]
• Sasa Watanapokakul [ Mahidol University, Thailand ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  The Journal of AsiaTEFL

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-3102

• eISSN

  2466-1511

• 수록기간

  2004~2026

• 등재여부

  SCOPUS,KCI 등재

• 십진분류

  KDC 740 DDC 420