Earticle

초록

영어

This qualitative exploratory study examined effective support strategies for Japanese language learning among university students with visual impairments. Individual in - depth interviews were conducted with five visually impaired students at A University (n=5). Participants reported that reluctance to enroll in Japanese courses was driven by the burden of learning written characters and acquiring Japanese Braille, together with insufficient information about instructional materials, course delivery, and available supports. They also expressed particular concern about delays and accuracy problems in Braille transcription and the lack of qualified Japanese-Braille instructors. Supports that materially facilitated class participation and comprehension included provision of pre-class text files, nativespeaker audio recordings, note-taking by learning assistants, and one-to-one tutoring after class. Based on these findings, we recommend that course formats and available support options - including the possibility of instructor consultations - be clearly communicated prior to registration; that instructional materials be provided in multiple accessible formats (e.g., digital text and audio that include native pronunciation and Korean explanations) in advance; and that instructors, disability support centers, and learners coordinate in advance to plan transcription procedures and allow sufficient lead time. In-class accommodations - adjusted pacing, repetition and summarization of core content, dedicated Q&A time, and placement of learning assistants - are also advised, alongside faculty training and the development of formal, disability-specific support guidelines. Although limited by a small, single-institution sample, the proposed measures can inform accessibility improvements in Japanese language courses and provide a basis for future research.

한국어

본 연구는 시각장애 대학생을 위한 효과적인 일본어 학습지원 방안 을 탐색하기 위해 A대학교 시각장애 대학생 5명을 대상으로 개별 심층 면담을 실시한 질적 탐색연구이다. 분석 결과, 일본어 강좌 수강을 주 저하는 요인으로는 문자 학습과 일본 점자 습득의 부담, 교재·수업·지 원 정보 부족이 확인되었으며, 특히 점자의 변환 지연, 점역의 정확성 문제와 일본 점자 지도 인력의 부재가 우려되었다. 한편 강의 전에 제 공되는 텍스트 파일 및 원어민 발음 녹음, 학습도우미의 노트 대필, 수업후 1:1 튜터링 지원 등은 수업 참여와 이해에 실질적 도움을 주는 것으로 확인되었다. 따라서 수강 전에 강의 형태와 학습지원 가능 형식, 교수자 면담 가 능 여부를 명확히 안내하고, 교재 및 자료는 디지털 텍스트와 음성(원 어 발음과 한국어 해설 병기) 등 다중 형식으로 사전에 제공하는 것이 바 람직하다. 교수자·장애학생지원센터·학습자 간의 사전 소통을 통해 자료 변환 절차를 조율하고, 충분한 시간을 확보할 필요가 있다. 또한 수업 속도 조절, 핵심 내용 반복·요약, 질의응답 시간 확보, 학습도우미 배치 등이 요구되며, 장애 유형 및 특성별로 구체화된 교수자 교육 과 지원 가이드라인 마련도 필요하다. 본 연구는 소규모 사례라는 한계가 있으나, 제시된 지원방안은 일본 어 강좌의 접근성 개선과 후속 연구의 기초자료로 활용될 수 있다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 연구 절차
4. 자료 분석방법
5. 연구의 한계
Ⅲ. 연구결과
1. 외국어 강좌 정보 접근 및 선택 배경
2. 중·고교에서의 일본어 교육 경험
3. 일본어 강좌 미수강 요인 분석
4. 시각장애 학생의 일본어 학습 우려 요인
5. 영어 강좌 수강 시의 어려움과 학습지원 경험
6. 대학 내 학습지원 서비스 인지도 및 개선 요구
7. 일본어 학습지원 항목별 선호도 분석
8. 외국어 학습환경 개선 요구사항
9. 일본어 학습 의향 및 선호 수업 유형
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 김현희 [ Hyunhee Kim | 성신여자대학교 창의융합학부 강사. ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  동학학보 [The Korea Journal of Donghak Studies]

• 간기

  계간

• pISSN

  1598-7566

• eISSN

  2713-3605

• 수록기간

  2000~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 151 DDC 181