Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to derive educational implications for relationship restoration in school violence by integratively analyzing the experiences of students who participated in various programs aimed at the prevention, healing, and restoration of school violence, as well as the perceptions of teachers and stakeholders who have dealt with school violence cases following the implementation of the Principal’s Autonomous Settlement System. To this end, this study conducted a Qualitative Meta-Synthesis of 12 qualitative studies published in Korea over the past five years, synthesizing participants’ experiences and identifying key themes and contextual conditions. The participants’ experiences were categorized into three types: “individual recovery-oriented,” “relationship recovery-oriented,” and “community recovery-oriented.” From these categories, four overarching themes were derived: “awareness of relationships,” “relationship transition,” “facilitation of relationships,” and “sustaining relationships.”. The findings highlight the necessity of institutional mechanisms that support a relationship-centered approach in school violence case handling. Furthermore, relationship restoration after school violence was found to be achievable when the recognition and expression of emotions, trust-based interactions, structured external support grounded in professional expertise, and the sustained participation of the school community are organically integrated. This study provides practical implications for educational practice and policy improvement by presenting the essential processes and conditions for realizing a restorative, relationship-centered approach to handling school violence cases.

한국어

이 연구의 목적은 학교폭력의 예방, 치유, 및 관계회복을 위해 운영된 다양한 프로그램에 참 여한 학생들의 경험과, 학교장 자체해결제 시행 이후 학교폭력 사안 처리를 경험한 교사 및 관계자들의 인식을 통합적으로 분석함으로써, 학교폭력 관계회복을 위한 교육적 시사점을 도 출하는 데 있다. 이를 위해 이 연구는 최근 5년간 국내에서 발표된 관련 질적 연구 12편을 대상으로 질적 메타분석(Qualitative Meta-Synthesis)을 실시하여, 연구참여자들의 경험을 종합하 고 핵심 주제와 맥락적 조건을 도출하였다. 연구결과, 관계회복의 경험은 ‘개인 회복 중심’, ‘관계회복 중심’, ‘공동체 회복 중심’이라는 세 가지 유형으로 범주화되었으며, 이를 바탕으로 ‘관계의 자각’, ‘관계의 전환’, ‘관계의 촉진’, ‘관계의 지속’이라는 네 가지 핵심 주제가 도출 되었다. 이 연구는 학교폭력 사안처리 과정에서 관계회복 중심의 접근을 제도적으로 뒷받침 하는 장치 마련이 필요함을 강조하며, 관계회복은 당사자의 감정 인식과 표현, 신뢰 회복을 기반으로 한 상호작용, 전문성에 기반한 구조화된 외적 지원, 공동체의 지속적 참여가 유기 적으로 결합될 때 가능하다는 점을 밝혔다. 본 연구는 학교폭력 대응에서 회복적 접근을 실 현하기 위한 핵심 과정과 조건을 제시함으로써 교육 현장과 정책 개선에 실질적인 시사점을 제공한다.

목차

요약
방법
질적 메타분석(Qualitative Meta-Synthesis)
연구절차
신뢰도 및 타당도 확보
결과
개별 연구물 초기 분석 결과
연구물 간 분석 결과
관계회복 과정의 재구성
관계회복 조건의 재구성
논의
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 차영경 [ Cha Yeong-gyeong | 삼양초등학교 ]
• 김학찬 [ Kim Hak-chan | 상봉초등학교 ]
• 오주연 [ Oh Ju-yeon | 진천삼수초등학교 ]
• 이재용 [ Lee Jae-yong | 청주교육대학교 교육학과 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등상담연구 [Korean Journal of Elementary Counseling]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2005-3231

• 수록기간

  2002~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372