Earticle

초록

영어

This study aims to compare Home Economics curricula in Korea, the United States, Canada (Ontario), and Australia, focusing on how each country structures and presents concepts within its official curriculum. Drawing on curriculum documents and government-issued educational resources, the analysis employed literature review and comparative content analysis methods. Three key dimensions— curriculum rationale and development principles, domain and subdomain structures, and concept presentation—were used as analytical criteria. The findings revealed that none of the four countries defines concepts in a fixed or uniform manner; rather, each embeds conceptual structures within subject philosophies, learning frameworks, and achievement standards. In Korea, conceptual organization is guided by sentence-form core ideas that emphasize relational understanding. The U.S. curriculum highlights inquiry-based, question-driven structures grounded in practical reasoning. Canada employs a dual-axis structure of overarching expectations and topics to scaffold conceptual progression. Australia integrates a multi-layered structure across strands, sub-strands, and cross-curricular subjects, enabling both vertical accumulation and horizontal expansion of concepts. Based on these findings, this study suggests three directions for revising the Korean Home Economics curriculum: strengthening grade-wise horizontal conceptual progression, constructing a vertically hierarchical conceptual framework, and providing actionable guidelines to support classroom implementation. Ultimately, this study contributes to advancing concept-based curriculum design in Home Economics that supports practical reasoning, integrated understanding, and meaningful connections to students' lives.

한국어

본 연구는 한국, 미국, 캐나다(온타리오주), 호주의 실과(기술·가정) 교육과정을 비교 분석하여, 각 국이 교육과정에서 개념을 어떻게 구조화하고 제시하고 있는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 각국의 공식 교육과정 문서 및 관련 정부 자료를 바탕으로 개발 원리 및 배경, 영역 및 분과 구조, 개념 제시 방식에 대한 문헌 고찰 및 기술적 비교하고 분석하였다. 분석 결과, 네 국가 모두 개념을 고정된 정의 로 명시하기보다는 교과 철학과 학습 구조, 성취기준 체계 속에 내재화하여 제시하고 있었으며, 개념은 단순한 내용 분류를 넘어 학습자의 사고 촉진과 실천적 적용을 유도하는 교육 설계의 핵심으로 기능하 고 있었다. 특히 한국은 문장형 핵심 아이디어 중심의 개념 체계를, 미국은 질문형 개념 구조와 실천적 추론 기반 접근을, 캐나다는 기대 수준과 주제의 이중 축에 따른 개념 확장 방식을, 호주는 다층적 개 념 구조와 교차 교과적 설계를 통한 통합적 개념 학습을 특징으로 하고 있었다. 본 연구는 이를 바탕으 로 한국 실과(기술·가정) 교육과정의 가정생활 영역 개정 방향으로서 학년 군 간 수평적 점층 구조 설 계, 개념의 수직적 심화 및 층위 구조화, 현장 교사를 위한 실행 가능한 개념 설계 지침 마련의 필요성 을 제안하였다. 본 연구는 실과(기술 ‧ 가정) 교육에서 개념 중심 교육과정 설계의 정교화를 통해 깊이 있는 학습과 학습자의 삶과 연결되는 교육을 실현하는 데 이바지할 수 있을 것이다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념과 개념 구조
2. 개념의 의미중력
Ⅲ. 연구방법
1. 분석 대상
2. 분석 기준
Ⅳ. 연구 결과
1. 각국의 교육과정 특징
2. 개념 구조의 비교분석 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 권보은 [ Boeun Kwon | 고려대학교 ]
• 유난숙 [ Nan Sook Yu | 고려대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375