Earticle

초록

영어

Peer assessment is often implemented in team-based learning environments, such as problem-based learning (PBL), to address issues like the limitations of instructor-led evaluations and the problem of free-riding. Despite its widespread use in colleges, few in-depth studies have explored the experiences of college students participating in peer assessment. This research aimed to explore the subjective experiences and perceptions of learners involved in peer assessment. Given that peer assessment offers students a unique experience where they serve as both assessors and assessees within the learning process, the study sought to investigate these dual roles in depth and provide foundational data to enhance the effectiveness of peer assessment. Additionally, it offers teaching and learning strategies based on these findings. The study involved 181 first- and second-year medical students who participated in a year-long PBL course. After completing the course, the students responded to open-ended questions about their experiences as both assessors and assessees. These responses were analyzed using text mining techniques. The results revealed four key topics related to the experience of being an assessor: (1) the burden and difficulty of assessing peers, (2) increased awareness of peers' learning activities, (3) the ability to provide honest assessments due to anonymity, and (4) challenges stemming from unclear assessment criteria. Regarding the experience of being an assessee, four main topics emerged: (1) expectations for self-improvement based on peer feedback, (2) the value of receiving honest assessments from peers, (3) concerns about the subjectivity of assessments influenced by peers' personal judgments, and (4) the motivation to learn fostered by the assessment results. Based on these findings, the study suggests various strategies to enhance the peer assessment experience and maximize its educational effectiveness.

한국어

동료평가는 팀 기반의 학습에서 발생할 수 있는 교수자 평가의 한계, 무임승차등 같은 문제를 보완하기 위해 실시하는 평가 방식이다. 그러나 대학에서 동료평가가 널리 활 용되고 있음에도 불구하고 동료평가에 참여한 대학생의 경험을 심층적으로 탐색한 연구 는 부족한 편이다. 이에 본 연구는 동료평가에 참여한 학습자들의 주관적인 경험과 인식을 탐색하는 것 을 목적으로 실시되었다. 구체적으로, 동료평가는 학생들이 학습 과정에서 평가의 주체 이자 대상이 되는 독특한 경험을 제공하는 점에 주목하여, 평가자와 피평가자로서의 이 중적 역할이 학습자에게 어떤 경험을 제공하는지 심층적으로 탐색하고, 이를 바탕으로 동료평가의 효과를 높이고 교수･학습 전략을 개선하기 위한 기초자료를 제공하기 위하 여 수행되었다. 본 연구는 1년 동안 문제바탕학습 과정에 참여한 의과대학생 1, 2학년 181명을 대상으 로 이루어졌다. 학생들은 1년간의 문제바탕학습 과정 동안 평가자이자 피평가자로서 동 료평가에 참여하였고, 문제바탕학습 과정이 끝난 후 평가자와 피평가자로서의 경험을 묻는 서술형 문항에 응답하였다. 학생들의 서술형 응답은 텍스트 마이닝 기법을 활용하 여 분석되었다. 연구 결과, 평가자로서의 경험과 관련하여, (1) 동료를 평가하는 평가자로서 느끼는 부담감 및 어려움, (2) 동료의 학습활동에 대해 높아진 관심, (3) 익명성에 의해 가능한 솔직한 평가, (4) 불명확한 평가 기준으로 인한 평가의 어려움 등 네 가지 토픽이 도출되었다. 피평가자로서의 경험과 관련하여, (1) 동료로부터 받은 피드백을 통한 자기 발전 가 능성에 대한 기대, (2) 동료의 솔직한 평가를 받는 경험의 소중함, (3) 동료 평가자의 주관 적인 판단에 의한 평가의 주관성에 관한 우려, (4) 평가 결과를 바탕으로 한 학습 동기가 촉진된 경험 등 네 가지 토픽이 도출되었다. 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 동료 평가 경험의 질을 제고하고 교육적 효과를 극대화할 수 있는 다양한 방안을 제안하였다.

목차

<국문요약>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론
<참고문헌>

키워드

저자

• 주현정 [ Ju Hyunjung | 인제대학교 의과대학 의학교육혁신센터 부교수. ] 제１저자
• 박효진 [ Park Hyojin | 한국교육개발원 부연구위원. ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  인문사회과학연구 [Institute for Humanities and Social Sciences]

• 간기

  계간

• pISSN

  2093-8780

• 수록기간

  2001~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 051 DDC 059