Earticle

초록

영어

This study aimed to analyze the practical effects of learner-centered teaching methods on the positive psychological capital and social competencies of Generation Z university students. Generation Z is characterized by an an emphasis on self-efficacy and social interaction, as well as the ability to thrive in active learning environments, highlighting the need for effective teaching methods that enhance their core competencies. Accordingly, this study examined the impact of learner-centered teaching methods on positive psychological capital (confidence, hope, optimism, resilience) and social competence (empathy, listening, expression, problem-solving, collaboration) using a pre- and post-test design with 45 students enrolled in a university located in the Chungcheong region. For this purpose, factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and paired t-tests were conducted using Spss 27.0. The results indicated that learner-centered teaching methods produced statistically significant differences across all variables of positive psychological capital (confidence, hope, optimism, resilience) and social competence (empathy, listening, expression, problem-solving, collaboration). These findings support the effectiveness of learner-centered teaching as a method that aligns with the learning needs and characteristics of Generation Z, suggesting its potential as a key strategy for developing their competencies. This study is significant in providing empirical evidence for the effectiveness of learner-centered teaching methods in enhancing the positive psychological capital and social competence of Generation Z. Furthermore, the findings offer important implications for corporate training. Learner-centered teaching methods can be effectively utilized to enhance the psychological resources and interpersonal skills of Generation Z employees, suggesting their applicability in corporate training programs such as facilitation-based group discussions and action learning. This approach is expected to contribute to fostering psychological safety within organizations and improving creative problem-solving capabilities.

한국어

본 연구는 학습자중심 교수법이 Z세대 대학생의 긍정심리자본과 사회적 역량에 미치는 실질적 효과를 분석하고자 하였다. Z세대는 자아 효 능감과 사회적 상호작용을 중시하며, 능동적 학습 환경에서 역량이 발휘되는 특징을 가진 세대로, 이들의 핵심 역량을 강화할 수 있는 효과적 인 교육법에 대한 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 충청권 대학에 재학 중인 학생 45명을 대상으로 사전-사후 설계를 활용하여 학습자 중심 교수법이 긍정심리자본(자기효능감, 희망, 낙천성, 회복탄력성)과 사회적 역량(공감, 경청, 표현하기, 문제해결, 협업)에 미치는 영향을 분 석하였다. 이를 위해 SPSS 27.0 프로그램을 활용해 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 대응표본 t-검증을 실시하였다. 연구 결과, 학습자중심 교수법은 긍정심리자본(자기효능감, 희망, 낙천성, 회복탄력성)과 사회적 역량(공감, 경청, 표현하기, 문제해결, 협 업)의 모든 변인에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이는 학습자중심 교수법이 Z세대의 학습 요구와 특성에 부합하는 교수법으로서 효 과를 지지하며, Z세대의 역량 개발을 위한 핵심 전략으로 활용될 가능성을 시사한다. 본 연구는 Z세대의 긍정심리자본과 사회적 역량 강화를 위한 학습자중심 교수법의 효과를 실증한 점에서 의의가 있다. 또한, 이러한 결과는 기업교육에서도 중요한 시사점을 제공한다. 학습자중심 교수법은 Z세대 직원들의 심리적 자원과 대인관계 역량을 강화하는 데 효과적으로 활 용될 수 있으며, 이는 퍼실리테이션 기반 그룹 토론이나 액션러닝과 같은 방식으로 기업교육에 응용될 가능성을 시사한다. 이러한 접근은 조직 내 심리적 안전감을 증진시키고 창의적 문제해결 능력을 향상시키는 데 기여할 수 있을 것이다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경 및 연구가설
1. 긍정심리자본
2. 사회적 역량
3. 학습자중심 교수법
III. 연구 방법론
1. 학습자중심 교수법 소개
2. 자료 수집 및 동질성 검증
IV. 분석결과
1. 측정 도구의 타당성 및 신뢰도 검증
2. 상관관계분석
3. 가설의 검증
V. 결론
1. 논의
2. 시사점
3. 한계점 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 원경림 [ Won, Kyung-Rim | 남서울대학교 아동복지학과 조교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  경영컨설팅연구 [Korean Management Consulting Review]

• 간기

  격월간

• pISSN

  1598-172X

• eISSN

  3059-0469

• 수록기간

  2001~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 325 DDC 658