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초록

영어

This study aims to explore the possibilities and limitations of the new teacher competency development support system to be introduced in 2026. Through this, it aims to provide a foundation for a soft landing of the teacher competency development support system in the future. To achieve the research purpose, this study aims to utilize the multidimensional policy analysis model of Cooper et al. (2004: 7), which is a comprehensive analysis framework. The main research results are as follows. First, at the normative level, it emphasizes that respect for teachers’ rights, professional competence, and trust must be secured. Second, at the structural level, the roles of the main organizations, the Ministry of Education, city/provincial offices of education, and individual schools (including kindergartens), are important, and the role of the auxiliary organization, teacher training institutions, is important. In addition to the three main organizations and one auxiliary organization, there should be connections with institutions that have collaboration and partnerships. Third, at the constituent level, the roles of teachers (teacher groups), parents (parent groups), and students are important, and it is necessary to devise a win-win plan for the educational subjects that can reduce the differences in positions and conflicts among them and expand their scope. Fourth, in terms of technical aspects, the implementation strategy and plan, support and incentives, persuasion process, deliberation process, and feedback of the teacher competency development support system are important. Lastly, in terms of ethics and social justice, ‘the illumination of the teacher competency development support policy through building trust in the educational community’ is important.

한국어

본 연구는 2026년 새로 도입되는 교원역량개발지원제의 가능성과 한계를 탐색하고자 한다. 이를 통해 교원역량개발지원제가 향후 연착륙할 수 있는 토대를 제공하고자 한다. 연구 목적 달성을 위해 본 연구는 종합적 분석틀인 Cooper 등(2004: 7)의 다차원 정책 분석 모형을 활용하고자 한다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 규범적 차원에서는 교권존중, 전문적 역량, 신뢰가 확보되어야 한다는 점을 강조하였다. 둘째, 구조적 차원에서는 주요조직인 교육부, 시·도교육청, 단위학교(유치원 포함)의 역할이 중요하고, 보조조직인 교원양성기관의 역할이 중요하며, 3개의 주요조직과 1개의 보조조직 외에도 협업과 파트너쉽이 동반된 기관들과의 연계가 이루어져야 한다. 셋째, 구성원 차원에서는 교원(교원단체), 학부모(학부모 단체), 학생들의 역할이 중요하고 이들 간의 입장 차이와 갈등을 좁히고 외연을 확장할 수 있는 교육주체의 상생 방안이 강구될 필요가 있다. 넷째, 기술적 차원에서는 교원역량개발지원제의 추진전략과 계획, 지원과 인센티브, 설득과정, 숙의과정과 피드백이 중요하다. 마지막으로, 윤리 및 사회정의 차원은 ‘교육공동체 신뢰 구축을 통한 교원역량개발지원 정책의 조명’이다.

목차

요약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 교원역량개발지원제
2. Cooper 등의 다차원 정책분석 모형
III. 연구 방법
1. 분석을 위한 접근 방법
2. 분석을 위한 준거 틀
IV. 다차원 정책 분석을 통한 교원역량개발지원제 도입방안의 가능성과 한계
1. 규범적 차원
2. 구조적 차원
3. 구성원 차원
4. 기술적 차원
5. 윤리 및 사회정의: 교육공동체 신뢰 구축을 통한 교원역량개발지원 정책의 조명
6. 교원역량개발지원제의 다차원 정책분석 모형(종합)
V. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

키워드

교원역량개발지원제 규범적 차원 구조적 차원 구성원 차원 기술적 차원 윤리 및 사회정의 Teacher Competency Development Support System Normative Dimension Structural Dimension Member Dimension Technical Dimension Ethics and Social Justice

저자

• 박균열 [ Park, KyunYeal | 중부대학교 조교수 ]

참고문헌

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