Earticle

초록

영어

Students' mathematical attitudes are the result of many educational experiences. This study analyzed the differences in teaching and learning experiences for each type of mathematical attitude of students using scenario-based mathematical attitude and practical competency test. ANOVA and Scheffe's post-test were conducted with 438 first-year high school students' mathematical attitude types as independent variables, and each question about mathematics teaching and learning experiences as a dependent variable to find significant results for each type. There were several questions showing differences in the experience taught in math classes according to the type of interest, meta-affect, and persistence and there were differences in math learning experiences between types in all five attitudes: interest, self-efficacy, meta-affect, persistence and challenge. Accordingly it was found that students' mathematical attitude types tended to be influenced by the student's learning experience rather than the teacher's math instruction. In order to change student's mathematical attitude type it is necessary to focus on the learning experience rather than the pedagogical efforts and it is necessary to consider what kind of learning effort is required by their types. Since several teaching and learning experiences have been identified that contribute to shaping student's mathematical attitudes, it is suggested that follow-up studies are needed on what individualized instructional information is needed for each student.

한국어

학생들이 갖는 수학적 태도는 여러 가지 경험의 소산이며 교육의 결과이다. 본 연구는 학생들의 수학적 태도를 유형으로 분류한 시나리오 기반의 수학적 태도 및 실천 역량 검사 결과를 이용하여 학생들의 수학적 태도 유형별 교수⋅학습 경험의 차이를 분석하였다. 고등학교 1학년 학생 438명의 수학적 태도 유형을 독립변수로 하고, 수학 교수⋅학습 활동에 대한 설문 문항 각각을 종속변수로 하여 ANOVA와 Scheffe의 사후 분석을 실시하여 유형별로 유의한 결과가 있는 것을 찾아내었다. 흥미, 메타정의, 끈기 유형에 따라서는 수학 수업에서 지도받은 경험에 차이를 보이는 문항 이 여러 개 있었고, 흥미, 자기효능감, 메타정의, 끈기, 도전의 5가지 태도 모두에서는 유형 간에 수학 학습 경험의 차이가 있었다. 이에 따라 학생들의 수학적 태도 유형은 교사의 수학 지도보다 학생의 학습 경험에 따라 좌우되는 경향을 발견하였다. 따라서 수학적 태도 유형을 변화시키기 위해서는 교수학적 노력보다 학습 경험에 초점을 두어야 하며, 태도가 좋다 나쁘다보다는 구체적으로 변화시키고자 하는 유형에 따라 어떤 학습 노력이 필요한 지를 고려할 필요가 있다. 학생들이 수학적 태도를 형성하는 데 기여하는 여러 교수⋅학습 경험이 밝혀졌으므로 이를 토대로 학생마다 어떤 개별화 지도 정보가 필요한지와 관련한 후속 연구가 필요함을 제언하였다.

목차

국문요약
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학적 태도
2. 수학적 태도 관련 교수⋅학습 경험
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 검사 도구
3. 검사 실시
4. 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 수학적 태도 유형별 교사의 교수 활동 경험
2. 수학적 태도 유형별 학생의 학습 활동 경험
Ⅴ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 김선희 [ Kim, Sun Hee | 강원대학교 교수 ] Corresponding to (교신저자)

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발행기관

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• 간행물명

  한국학교수학회논문집 [Journal of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-0890

• 수록기간

  1998~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510