Earticle

초록

영어

This study investigated the understanding of ‘moon movement’, ‘moon phase change’, and ‘moonrise time according to phase’ of 27 elementary school pre-service teachers at P University of Education. The conclusions of this study are as follows. First, when examining the understanding of ‘moon movement’ of elementary school pre-service teachers, 13 people (48%) had ‘complete understanding’, 9 people (33%) had ‘incomplete understanding’, 5 people (19%) had ‘incomplete understanding with errors’, and 0 people (0%) had ‘completely incorrect understanding’ and ‘other and no response’. Specifically, in the question of finding the section of the lunar orbit that the moon moved in as observed from the Earth’s perspective at the same time over several days, 19 people (70%) had the correct concept, 21 people (78%) had the correct concept of why a full moon can be seen without a solar eclipse whenever the moon is in the full moon position, and 16 people (59%) had the correct concept of why there is a difference between the sidereal month and the synodic month. Second, regarding the understanding of ‘moon phase changes’ by elementary school prospective teachers, 17 people (63%) had ‘complete understanding’, 9 people (33%) had ‘incomplete understanding’, 1 person (4%) had ‘incomplete understanding with errors’, and 0 people (0%) had ‘completely incorrect understanding and no response’. Specifically, 23 people (85%) answered correctly to the question about the order of the lunar phases, 20 people (74%) answered correctly to the question about what percentage of the area is brighter during the full moon and the waning moon, and 19 people (70%) answered correctly to the question about drawing the phases. Third, regarding the level of understanding of ‘moonrise time according to the lunar phase’ by elementary school prospective teachers, 18 people (67%) answered ‘complete understanding’, 8 people (30%) answered ‘incomplete understanding’, 1 person (4%) answered ‘incomplete understanding with some errors’, and 0 people (0%) answered ‘completely incorrect understanding’ and ‘other and no response’. Specifically, 22 people (81%) correctly answered the question about determining the observer's current time based on the position of the sun, 20 people (74%) correctly answered the question about the time of midsummer during the first quarter moon, and 18 people (67%) correctly answered the question about the time of moonrise during the first, full, and last quarter moons.

한국어

본 연구는 P 교육대학교 27명의 초등 예비 교사들 을 대상으로 ‘달의 운동’, ‘달의 위상 변화’ 및 ‘위상에 따른 월출 시각’과 관련한 이해도를 연구한 것이다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, ‘달의 운동’에 대한 초등 예비 교사의 이해도를 살펴보면 ‘완전한 이해’가 13명(48%), ‘불완전한 이해’가 9명(33%), ‘틀린 것이 있 는 불완전 이해’가 5명(19%), ‘완전히 틀린 이해’와 ‘기 타 및 무응답’이 각각 0명(0%)으로 나타났다. 구체적 으로 살펴보면 여러 날 동안 같은 시각에 지구적 관점 에서 관찰한 달의 위치변화를 달 공전궤도 상에서 움직인 구간을 찾는 문항에서 19명(70%), 달이 보름달의 위치에 있을 때마다 일식이 일어나지 않고 보름달을 볼 수 있는 이유에 대해서 21명(78%), 항성월과 삭망 월의 차이가 나는 이유에 대해서 16명(59%)이 각각 올 바른 개념을 갖고 있었다. 둘째, ‘달의 위상 변화’에 대 한 초등 예비 교사의 이해도는 ‘완전한 이해’가 17명 (63%), ‘불완전한 이해’가 9명(33%), ‘틀린 것이 있는 불완전한 이해’가 1명(4%), ‘완전히 틀린 이해와 무응 답’이 각각 0명(0%)으로 나타났다. 구체적으로 살펴보 면 달 위상 변화의 순서에 대한 정답 인원이 23명 (85%), 보름달과 하현달은 각각 몇 %의 면적을 밝게 보게 되는가에 대한 물음에 20명(74%), 위상을 작도하 는 문항은 19명(70%)이 각각 정답을 보여 주었다. 셋 째, 초등 예비 교사들의 ‘달 위상에 따른 월출 시각’에 대한 이해도는 ‘완전한 이해’ 18명(67%), ‘불완전한 이 해’ 8명(30%), ‘틀린 것이 있는 불완전 이해’ 1명(4%), ‘완전히 틀린 이해’와 ‘기타 및 무응답’이 각각 0명 (0%)으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면 태양의 위치 에 따른 관측자의 현재 시각을 정하는 문항에서 22명 (81%), 상현달의 남중 시각을 묻는 물음에 20명(74%), 또한 상현달, 보름달, 하현달의 월출 시각을 묻는 물음 에 18명(67%)이 정답을 맞혔다.

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상 및 기간
2. 용어 정의
3. 연구 방법
4. 달과 관련된 교육과정 분석
5. 검사지 제작
6. 연구의 제한점
Ⅲ. 연구 결과
1. 달의 운동에 대한 이해도
2. 달 위상 변화에 대한 이해도
3. 달의 위상에 따른 월출 시각에 대한 이해도
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
국문요약
References

키워드

저자

• 김순식 [ Soon-Shik Kim | 부산교육대학교 교수 ] Corresponding Author

참고문헌

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• 간행물명

  대한지구과학교육학회지 [Journal of the Korean Society of Earth Science Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-5668

• eISSN

  2289-0386

• 수록기간

  2008~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 450 DDC 550