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소설 말뭉치 기반 한국어 ‘-아/어 버리-’와 우즈베크어 ‘-(i)b tashla-’ 대조 연구
Contrastive Study of Korean ‘–a/eo beori–’ and Uzbek ‘–(i)b tashla–’ Based on a Novel Corpus

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  • 발행기관
    인하대학교 다문화융합연구소 바로가기
  • 간행물
    다문화와 교육 KCI 등재 바로가기
  • 통권
    Vol.9 No.4 (2024.12)바로가기
  • 페이지
    pp.83-101
  • 저자
    주은진
  • 언어
    한국어(KOR)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A459917

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원문정보

초록

영어
The Korean verb ‘beorida’ and the Uzbek verb ‘tashlamoq (beorida)’ share similar meanings as main verbs, suggesting that learners might find it easy to understand these verbs when used as auxiliary verbs. Despite the semantic similarity between the base verbs ‘beorida’ in Korean and “tashlamoq” in Uzbek, which could facilitate learners’ comprehension of their auxiliary verb forms, an analysis of error corpora revealed few examples of usage by Uzbek learners of Korean. Therefore, this study contrasts and analyzes the similarities and differences between the Korean auxiliary verb ‘-a/eo beori-’ and the Uzbek auxiliary verb ‘-(i)b tashla-’ based on a Korean-Uzbek novel corpus. As a research method, a Korean-Uzbek novel corpus was constructed, through which the preceding verbs and following elements of ‘-a/eo beori-’ in Korean and ‘-(i)b tashla-’ were analyzed. It was confirmed that both ‘-a/eo beori-’ and ‘-(i)b tashla-’ convey the aspectual meaning of completed actions and the modal meanings of regret and relief. However, ‘-(i)b tashla-’ exhibits a stronger emphasis on the expressive meaning and also conveys a repetitive nuance, which is less evident in the Korean counterpart. Therefore, explicitly contrasting these similarities and differences in the education of Korean auxiliary verbs could enhance learners’ understanding and usage rates.
한국어
한국어 ‘버리다’와 우즈베크어 ‘tashlamoq(버리다)’은 본동사의 의미가 유사하여 보조동사로 쓰일 때도 학습자들이 이해하기 쉬울 것으로 예상할 수 있다. 그러나 우즈베크인 학습자의 오류 말뭉치를 살핀 결과 용례를 거의 찾아볼 수 없었다. 이에 본 연구에서는 한국어-우즈베크어 소설 말뭉치를 기반으로 한국어 보조동사 ‘-아/어 버리-’와 우즈베크어 보조동사 ‘-(i)b tashla-’를 대조 분석하여 유사점과 차 이점을 살펴보았다. 연구 방법으로는 한국어-우즈베크어 소설 말뭉치를 구축하여 이를 통해 ‘-아/어 버리-’와 ‘-(i)b tashla-’의 선행 동사와 후행 요소를 분석하였다. ‘-아/어 버리-’와 ‘-(i)b tashla-’ 모두 일이 끝난 결과를 나타내는 완료 상의 의미를 가지며 아쉬움과 시원함의 양태적 의미가 있음을 확인하였다. 다만 ‘-(i)b tashla-’는 완료의 의미보다 강조하는 의미가 가장 많음을 알 수 있었고 반복의 의미도 있음 을 발견하였다. 따라서 한국어 보조동사 교육에서 이러한 유사점과 차이점을 명시 적으로 대조하여 가르친다면 학습자들의 이해와 사용률을 높일 수 있을 것이다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경과 말뭉치 구축 과정
1. 선행연구
2. ‘-아/어 버리-’와 ‘-(i)b tashla-’의 의미 양상
3. 한국어-우즈베크어 소설 말뭉치 구축 과정
Ⅲ. 한국어-우즈베크어 소설 말뭉치에 기반한 분석 결과
1. ‘-아/어 버리-’의 결합 양상 분석
2. ‘-(i)b tashla-’의 결합 양상 분석
3. ‘-아/어 버리-’와 ‘-(i)b tashla-’의 의미 양상 대조
Ⅳ. 결론
References
Abstract

키워드

한국어 교육 우즈베크어 대조 분석 보조동사 말뭉치 Korean education Uzbek Contrastive analysis Auxiliary verb Corpus

저자

  • 주은진 [ Ju Eunjin | 경희대학교 국어국문학과 박사수료생 ]

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    인하대학교 다문화융합연구소 [ The Convergence Institute for Multicultural Studies]
  • 설립연도
    2015
  • 분야
    복합학>감성과학
  • 소개
    ○ BK21 플러스 사업과 융합연구 등 국책 프로젝트 사업을 위한 컨트롤 타워 역할을 할 수 있는 기관으로 활용하고자 함. ○ 국내외 학술대회 운영과 다문화교육 기관과의 네트워크를 구축할 수 있는 기관 역할을 담당함. ○ 개별학문을 뛰어 넘어 학제간 다문화교육연구의 수집․공유․전파를 위해 체계적으로 관리할 수 있는 연구기관의 역할을 담당함.

간행물

  • 간행물명
    다문화와 교육 [Journal of Multiculture and Education]
  • 간기
    계간
  • pISSN
    2508-271X
  • 수록기간
    2016~2026
  • 등재여부
    KCI 등재
  • 십진분류
    KDC 331 DDC 301

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