Earticle

초록

영어

This study attempted to analyze the characteristics of the mathematics curriculum of eight domestic science gifted schools to derive implications to consider when organizing the mathematics curriculum of domestic gifted schools in the future. To achieve this, the study compared the content elements of mathematics subjects offered in science high schools for gifted students with those structured according to the 2022 revised mathematics curriculum. Additionally, an analysis was conducted on the content elements of Advanced Placement (AP) subjects and other subjects that, while not included in the 2022 revised mathematics curriculum, are additionally studied at these science high schools. The analysis revealed that the mathematics curriculum in science high schools for gifted students showed a relatively low reflection rate of content elements included in the 2022 revised mathematics curriculum, such as , , and . Moreover, there was a noticeable lack of the subject in the AP curriculum. The study also highlighted the need for a comprehensive review of the content covered in and when organizing future curricula. Furthermore, a comparative analysis of the curricula in three international science high schools for gifted students indicated that these institutions generally offer more credit hours and a wider variety of elective subjects, thus ensuring greater flexibility and broader learning opportunities for students. This suggests that the organization and operation of the mathematics curriculum in domestic science high schools for gifted students should embrace more flexibility and openness to effectively nurture mathematical talents.

한국어

본 연구에서는 국내 과학영재학교 8개교의 수학과 교육과정의 특징을 분석하여 향후 국내 과학영재학교 수학과 교육과정 편성 시 고려해 야 할 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 과학영재학교에서 개설된 수학 과목의 내용 요소와 2022 개정 수학과 교육과정을 기준으로 편제된 과목의 내용 요소를 비교 분석하였다. 이와 더불어 AP(Advanced Placement) 과목, 2022 개정 수학과 교육과정에 편성되어 있지 않지만 과학영 재학교에서 추가로 학습하는 과목의 내용 요소에 대해서도 분석을 수행하였다. 분석 결과, 과학영재학교에서의 수학과 교육과정은 2022 개정 수학 과 교육과정의 <이산수학>, <실용 통계>, <고급기하> 등에 포함된 과목의 내용 요소에 있어서 다소 낮은 반영률을 보였으며, AP 교육과정의 <확률과 통계> 과목 편성이 부족한 편이며, <선형대수학>, <미분방정식> 과목에서 다루는 내용에 대해서도 전반적인 검토가 필요하다는 시사점을 얻을 수 있었다. 또한 국내 과학영재학교 교육과정에 대한 시사점을 도출하기 위해 국외 과학영재학교 3개교의 교육과정을 분석한 결과, 국외 과학영재학교 는 수학과 교육과정의 운영에 있어 이수학점이 더 많거나 다양한 선택 과목을 지원하는 등 학생의 선택권을 보장하고 폭넓은 학습을 지원하고 있음을 확인할 수 있었다. 이를 통해 우리나라의 수학 인재를 양성하는 과학영재학교의 수학과 교육과정 편성 및 운영에서 유연함과 개방성이 요구된다는 시사점을 얻을 수 있었다.

목차

국문요약
Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 우리나라 수학과 영재교육 현황
2. 수학과 영재교육 관련 선행 연구 분석
Ⅲ. 과학영재학교의 수학과 교육과정 분석
1. 과학영재학교의 수학과 교육과정 편제
2. 2022 개정 수학과 교육과정의 편제 과목에 따른 내용 분석
3. 과학영재학교에서 추가로 개설되는 과목에 따른 내용 분석
Ⅳ. 국외 과학영재학교 수학과 교육과정 분석
1. TJHSST 수학과 교육과정 분석
2. IMSA 수학과 교육과정 분석
3. NUSHS 수학과 교육과정 분석
Ⅴ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 한현구 [ Han, Hyungu | 대전과학고등학교 교사 ]
• 임해미 [ Rim, Haemee | 국립공주대학교 교수 ] Corresponding to (교신저자)

참고문헌

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• 간행물명

  한국학교수학회논문집 [Journal of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-0890

• 수록기간

  1998~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510