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초록

영어

A teacher's understanding of the curriculum is one of the factors that has the greatest influence on teaching and learning, including evaluation. Teachers' differential interpretation of the curriculum may actually increase students' learning burden, so more detailed guidelines are required for changed content elements and achievement standards when revising the curriculum. This paper analyzed the 2015⋅2022 revised middle school mathematics curriculum focusing on changes in content elements and achievement standards, summarized matters for teachers to keep in mind when creating assessment questions at school, and presented example questions related to the changed achievement standards based on this. The research results of this paper can not only be used as teacher training materials to create assessment questions based on the 2022 revised middle school mathematics curriculum, but can also provide implications for writing middle school mathematics textbooks.

한국어

교사의 교육과정에 대한 이해도는 평가를 포함한 교수⋅학습에 가장 큰 영향을 미치는 요소 중 하나이다. 교육과정에 대한 교사들의 차별 적 해석은 오히려 학생들의 학습량을 증대시킬 수도 있으므로 교육과정 개정 시 변화된 내용 요소와 성취기준에 대하여 보다 상세한 가이드라인 제시 가 요구된다. 본고는 2015⋅2022 개정 중학교 수학과 교육과정을 내용 요소와 성취기준 변화 중심으로 분석하여 학교 현장에서 교사가 평가 문항 제작 시 유의할 사항을 정리하고 이를 토대로 변화된 성취기준 관련 예시 문항을 제시하였다. 본고의 연구 결과는 2022 개정 중학교 수학과 교육과정 에 기반한 평가 문항 제작을 위한 교사 연수 자료로 활용이 가능할 뿐만 아니라 중학교 수학 교과서 집필에 대한 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

목차

국문요약
Abstract
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육과정에 기반한 평가 문항
2. 2015⋅2022 개정 중학교 수학과 교육과정 내용 요소 비교
Ⅲ. 중학교 수학과 교육과정 성취기준 변화에 따른 평가 문항
1. 수와 연산 영역
2. 변화와 관계 영역
3. 도형과 측정 영역
4. 자료와 가능성 영역
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 양성현 [ Yang, Seong Hyun | 한국교육과정평가원 연구위원 ] Corresponding to (교신저자)

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발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국학교수학회논문집 [Journal of the Korean School Mathematics Society]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-0890

• 수록기간

  1998~2025

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 410 DDC 510