Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to provide implications for gifted education by analyzing the characteristics of metacognition and metacognition expression patterns of elementary school gifted students in the team research process. The study participants were 16 fifth or sixth graders participating in gifted education in Seongnam S Elementary School's integrated math and science class, and were students composed of 4 teams with similar research topics. They were guided for 7 sessions for 120 minutes each, and occasional guidance for each team was provided at the same time. Researchers analyzed the expression of metacognition that appears in the process of communicating feedback within or between teams while solving problems close to real life. As a result of the study, among the elements of metacognition, students had the most induction and monitoring activities, and investigation and evaluation activities became more active as the stage of research was repeated. Although the affective element of metacognition is not a factor that enables problems to be solved by itself, it was found that it leads students' communication process to positive or negative, promoting or weakening the expression of metacognitive factors. The researchers proposed an analysis study on metacognition expressed in long-term problem solving, such as team research, and a follow-up study on the expression pattern of metacognition according to the type of teacher intervention.

한국어

이 연구의 목적은 팀 연구 과정에서 나타나는 초등 영재학급 학생들의 메타인지의 특징과 메타인지 발현 양상을 분석하여 영재교육에 시사점을 제공하는 것이다. 연 구 참여자들은 성남 S초등학교 수학·과학 영재통합학급에서 영재교육에 참여하고 있는 5학년 또는 6학년 16명으로 연구 주제가 유사한 4팀으로 구성한 학생들이었 다. 이들에게 120분씩 7회 지도를 하였으며 팀별 수시 지도를 병행하였다. 연구자 들은 학생들이 실생활과 밀접한 문제를 해결하면서 참여팀 내에서 또는 팀 간 피 드백하며 의사소통하는 과정에서 나타나는 메타인지 발현에 대하여 분석하였다. 연 구 결과, 팀 연구에서 학생들이 보인 메타인지의 요소는 유도활동과 감시활동이 가 장 많았고, 지식의 축적이 이루어지고 연구의 단계가 거듭될수록 조사활동과 평가 활동이 더 활성화되었다. 그리고 메타인지의 정의적 요소는 그 자체로 문제를 해결 할 수 있게 하는 요소는 아니지만, 학생들의 의사소통 과정을 긍정 혹은 부정으로 이끌어 메타인지 요소의 발현에 영향을 주는 것으로 나타났다. 연구자들은 영재학 급 학생들에게 팀 연구와 같은 장기간의 문제해결에서 발현되는 메타인지에 대한 분석 연구를 제안하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 메타인지
2. 메타인지 요소
3. 팀 연구 관련 선행연구
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 연구 절차
Ⅳ. 연구 결과
1. 팀 연구 과정에서 보이는 메타인지 요소
2. 메타인지 각 요소의 발현 양상
Ⅳ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 백수진 [ Baek, Su Jin | 신백현초등학교, 교사 ] 제1저자
• 박만구 [ Park, Mangoo | 서울교육대학교, 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국초등수학교육학회지 [Journal of Elementary Mathematics Education in Korea]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-3229

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372