Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to explore teacher education to enhance the professionalism of early childhood teachers at refugee school and to reveal its meaning. To this end, I explored through case study and visited a refugee school in Malaysia and collected data through the participant observations, interviews, and photographs from three early childhood teachers and one chairperson. The data were analyzed and interpreted by case study of Creswell(2007). In this research, First, the early childhood teachers at the refugee school were unable to receive the benefits of education, making them helpless. In the social structure, refugees suffered discrimination and exclusion from their countries of residence, and became kindergarten teachers without receiving higher education. However, they showed a passion for learning after teacher education. Second, teacher education has brought about changes in children's understanding, interaction, trying various teaching methods, composing the curriculum together, and restructuring the classroom environment. This study was the first to start teacher education who refugee school early childhood teachers and provides the following implication. First, it was a significant that the professionalism of refugee school early childhood teachers has increased through teacher education. Second, from a practical perspective, it suggests the necessity for social interest and humanitarian support about the refugee problems. From a macro perspective, I suggest that the need for refugee empathy education for children.

한국어

본 연구는 난민학교 유아반 교사의 전문성 신장을 위한 교사교육을 실시했고, 그 의 미를 밝히는데 목적을 둔다. 이를 위해 사례연구를 통해 탐색하였고, 말레이시아 난민 학교에 방문하여 난민학교 유아반 교사 세 명과 이사장 한 명을 대상으로 참여관찰, 면 담, 사진 등을 통해 자료를 수집했다. 수집된 자료는 Creswell(2007)이 제시한 사례연 구에 따라 분석하고 해석했다. 연구 결과 첫째, 난민학교 유아반 교사는 교육의 혜택을 받지 못한 존재, 무력한 존재였다. 사회 구조 속에서 난민은 거주국으로부터 차별과 배 제를 받았고, 고등교육을 받지 못한 채 유아반 교사가 되었다. 하지만 참여자들은 교사 교육을 받음으로써 배움에 대한 열정을 보였다. 둘째, 교사교육을 통해 유아 이해, 상 호작용, 다양한 수업 방법 시도, 교육과정 함께 구성하기, 교실 환경 재구성 등의 변화 가 생겼다. 이 연구는 난민학교 유아반 교사를 대상으로 교사교육을 처음 적용했다는 점에서 의미가 있으며, 다음과 같은 시사점을 제안한다. 첫째, 교사교육을 통해 난민학 교 유아반 교사들의 전문성이 신장했다는 점에서 의의가 있다. 둘째, 실천적 측면에서 난민 문제에 대한 사회적 관심과 인도적 지원의 필요성을 시사한다. 셋째, 거시적 관점 에서 유아·아동 대상으로 하는 난민 공감교육 필요성을 제안한다.

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구참여자
2. 연구절차
Ⅲ. 교육의 시작: 난민 유아반 교사 전문성 만들어 가는 과정
1. 난민학교 유아반 교사, 그들은 누구인가?
2. 난민학교 유아반 교사 전문성 만들어 가기: 그 변화의 시작
Ⅳ. 논의 및 시사점
참고문헌

키워드

저자

• 최예린 [ Choi, Yelin | 남서울대학교 아동복지학과 부교수 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301