Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to establish global competency as a core competency that Korean language teachers should have, and to establish the categories and elements of global competency. Until now, research on the competence of Korean language teachers has been incomplete, and discussions have been conducted mainly in the category of qualifications. The core competencies that are important in competency-based education are competencies such as cultural diversity competency, intercultural competency, and global citizenship. Korean language teachers who operate Korean language classes rich in diversity should also have such competencies as core competencies, and this was called global competencies. The global competency of Korean language teachers is not a new concept, but rather a comprehensive concept encompassing multicultural and intercultural competency, multicultural or intercultural sensitivity, and global citizenship. The areas of global competence are divided into ‘knowledge, cognition/skill, value/attitude’. The elements of ‘knowledge’ competency are ‘language and culture of Korea and many countries around the world, universal human values, interdependence of global society, and global issues’. The elements of ‘cognition/skill’ competencies are ‘critical and creative thinking, interactive communication, conflict management, and rational problem solving’. The elements of ‘value/attitude’ competency are ‘empathy and respect, self-awareness and reflection, flexibility and sensitivity, open attitude, effort and practice to realize universal human values, interest in and participation in global issues’.

한국어

이 연구의 목적은 한국어교사가 갖추어야 할 핵심역량으로서 글로벌 역량을 설정하고 하위 항목에 대한 논의를 통해 글로벌 역량의 범주와 요소를 설정하는 데 있다. 지금까지 한국어교사의 역량에 대한 연구는 미진한 상태이며 주로 자질의 범주에서 논의가 이루어졌다. 지구촌 세계화 시대와 맞물려 역량 중심 교육에서 중요하게 다루는 역량은 문화다양성 역량 내지 상호문화역량, 세계시민성과 같은 역량이다. 다양성이 농후한 한국어 교실을 운영하는 한국어교사도 핵심역량으로서 이와 같은 역량을 갖추어야 하며 이를 글로벌 역량으로 설정하였다. 한국어교사의 글로벌 역량은 새로운 개념이라기보다는 문화다양성 역량과 상호문화역량, 다문화 감수성 내지 상호문화 감수성, 세계시민성 등을 아우르는 포괄적인 개념이다. 글로벌 역량의 영역은 ‘지식, 인지・기술, 가치・태도’로 구분하며 ‘지식’ 역량의 요소는 ‘한국과 세계 여러 나라의 언어와 문화, 인류 보편적 가치, 지구촌 사회의 상호 의존, 글로벌 이슈’이며, ‘인지・기술’ 역량의 요소는 ‘비판적이고 창의적인 사고, 상호작용적 의사소통, 갈등 관리, 합리적 문제해결’이고, ‘가치・태도’ 역량의 요소는 ‘공감과 존중, 자기 인식과 성찰, 유연성과 감수성, 개방적 태도, 인류 보편적 가치 실현을 위한 노력과 실천, 글로벌 이슈에 대한 관심과 참여’이다.

목차

요약문
1. 서론
2. 글로벌 역량 관련 이론적 배경
3. 한국어교사의 글로벌 역량 요소
4. 결론
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 박선옥 [ Park, Sun OK | 한성대학교 기초교양학부 부교수 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  철학사상문화 [PhilosophyㆍThoughtㆍCulture]

• 간기

  연3회

• pISSN

  1975-1621

• 수록기간

  2005~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 105 DDC 105