Earticle

초록

영어

This study was conducted with the purpose of presenting the structure of practical arts subject competency focusing on the agricultural life science field. Since the 2015 revised curriculum, competency has emerged as a new goal of education. Among them, subject competency is a very important device that defines the character of the subject and becomes a new educational goal. In particular, as the detailed goal of the practical arts curriculum is described as cultivating subject competency, it can be said that subject competency is more important than other subjects. Therefore, this study analyzed the previous studies related to domestic and foreign competency to devise the structure of the curriculum for practical arts. Through this, the fundamental meaning of subject competency was derived and subject competencies in the field of agricultural life science were presented as an example. The characteristics of the subject competency derived as a result of this study are stated as follows. First, the practical arts subject competency devised in this study is a systemized total combination of concepts, capabilities, and values. Second, the concept of practical arts subject competency devised in this study refers to principle knowledge, and capabilities refers to knowledge and skill. Third, the practical asrts subject competency devised in this study has a value-oriented nature. Based on this structure of subject competency, the subject competency in the agricultural life science field presented as an example was set as the concept of sustainability, and the understanding of agriculture and the skill of cultivating and caring were set as the capabilities. Ecological transformation was set as a value.

한국어

이 연구는 농업생명과학 영역을 중심으로 실과 교과역량 구조를 제시하고자 하는 목적으로 수행되 었다. 2015 개정 교육과정 이후 역량은 교육의 새로운 목표로 부각되고 있다. 그중 교과역량은 교과의 성격을 규정짓고 새로운 교육목표가 되는 매우 중요한 장치이다. 특히 실과는 교육과정에서 제시하고 있는 세부 목표가 교과역량을 함양하는 것으로 기술되어 있어 타 교과에 비해서도 교과역량의 중요성 이 더 크다고 할 수 있다. 이에 이 연구에서는 국내외 역량과 관련한 선행 연구들을 분석하여 실과 교 과역량의 구조를 구안하고 그 예시로 농업생명과학 영역의 교과역량을 제시하였다. 이 연구의 결과로 도출된 교과역량의 특징을 진술하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서 구안한 실과 교과역량은 개념, 능 력, 가치가 계열화된 총체적 결합체이다. 둘째, 이 연구에서 구안한 실과 교과역량에서 개념은 원리적 지식을, 능력은 지식과 기능을 의미한다. 셋째, 이 연구에서 구안한 실과 교과역량은 가치지향의 성격 을 가진다. 이러한 교과역량 구조에 근거하여 이 연구에서 예시로 제시한 농업생명과학 영역의 교과 역량은 지속가능성을 개념으로 농업에 대한 이해와 가꾸기 및 돌보기 기능을 능력으로 생태전환을 가 치로 설정하여 개발되었다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적 및 내용
Ⅱ. 역량 개념의 검토
1. 역량 개념의 발로
2. 세계 각국의 역량 구조
Ⅲ. OECD ‘Education 2030’ 보고서에서의 역량
Ⅳ. 실과 교과역량의 구조
1. 기본전제
2. 실과 교과역량 구조의 세부 요소
3. 실과 농업생명과학 영역의 교과역량
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌

키워드

저자

• 고인규 [ Ingyu Go | 세종 양지초등학교 ]
• 최지연 [ Jiyeon Choi | 한국교원대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375