Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to provide the foundational data for successful inclusion in the kindergarten environment by inquiring of regular kindergarten teachers and children without disability about understanding and attitude on inclusive education. Five kindergarten teachers and fourteen children without disability who experienced the inclusive education participated in the in-depth interviews regarding understanding and attitude on inclusive education. The results obtained were as follows. First, the kindergarten teachers were positive about the needs for the inclusion. However, they showed the negative attitude after they experienced the inclusive education. The kindergarten teachers agreed with full- inclusion on condition that special education teachers and assistant are provided in the inclusive environment. The inclusive education had an effect on both children without disability and children with disability. Children without disability showed a consideration for children with disability whereas children with disability was encouraged to get the linguistic skill and social interaction skill. There was the lack of specialized knowledge and children without disability - centered education was done. These are the reasons the kindergarten teacher was hard to provide the individualized education to children with disability. For the better inclusive education, in-service training and/or teacher education programs on inclusive education should be done to enhance specificity. In addition, assistants should be arranged in the classroom. Second, children without disability had positive attitude and negative attitude towards children with disability. They were positive in terms of expressing affection, providing physical help and sharing whereas they were negative with regard to expressing the negative feeling, attacking objects and people and neglecting. Even though the children with disability were involved in the inclusive education environment, they were alone rather than having the social interaction with friends. Besides, children with disability couldn't participate in the activities and interfered with others' studies. So children without disability showed negative feelings towards children with disability rather than showing positive feelings. It is needed to develop the program and experience to promote the positive attitudes of children without disability. Third, unprepared inclusive education led to confusion to kindergarten teachers and children without disability. Therefore, the special education teacher who would take full charge of children with disability and assistants should be arranged in the classroom for the successful inclusive education.

한국어

본 연구는 장애유아의 통합교육에 대한 일반유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도에 관하여 알아 봄으로써 성공적인 장애유아 통합교육의 토대를 마련하고자 하는 것이다. 충북 OO시에 거주하고 있 는 사립유치원 교사 중 통합교육에 경험이 있는 일반유치원 교사 5명과 통합유치원에 다니는 일반유 아 14명을 대상으로 심층 면담을 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 대한 일반유치원 교사의 인식과 태도에서 통합교육에 대한 필요성은 긍정적으로 인식하였으나, 통합교육을 체험한 후에는 부정적인 태도를 보였다. 통합교육 방법에 따른 효율성은 특 수교사나 특수교육보조원이 지원된다면 완전 통합교육을 선호하였다. 일반유치원 교사의 문제점은 전 문지식 부족과 일반유아 위주의 수업 진행으로 장애유아를 위한 개별화 교육이 이루어지지 않았으며, 장애유아가 문제행동을 보이지 않을 때에는 방치한 경우도 있었다. 성공적인 통합교육을 위해서 바라 는 점은 전문지식이 있는 특수교육보조원 배치와 통합교육을 담당하는 일반유치원 교사나 유치원 원 장에게 다양한 연수 기회를 제공하여 전문성을 신장시켜야 하며, 일반유치원 교사의 주의 깊은 계획과 배려가 있어야 한다. 둘째, 장애유아에 대한 일반유아의 인식과 태도에 대하여 긍정적인 생각 표현하기, 애정 표현하기, 물리적 도움주기, 공유하기는 긍정적인 인식과 태도로 나타났으며, 부정적인 생각 표현하기, 사물 공 격하기, 대인 공격하기, 무시하기는 부정적인 인식과 태도로 나타났다. 장애유아에 대한 일반유아의 긍정적인 인식과 태도가 증가할 수 있는 경험과 통합교육 프로그램 개발이 필요하다. 셋째, 준비되지 않은 물리적 통합교육은 일반유치원 교사나 일반유아에게 혼란을 주고 있는 것으 로 나타났다. 따라서 장애유아 통합교육을 위해서는 장애유아를 전담할 특수교사와 특수교육보조원의 배치가 필수적으로 요구된다.

목차

< 초록 >
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육의 개념 및 중요성
2. 통합교육을 위한 조건
3. 통합교육의 효과
4. 통합교육에 대한 질적 연구의 필요성
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 자료 수집과 절차
3. 자료 분석
Ⅳ. 연구 결과
1. 통합교육에 대한 일반유치원 교사의 인식과 태도
2. 장애유아에 대한 일반유아의 인식과 태도
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 논의
2. 결론
참고 문헌

키워드

저자

• 최명순 [ Moung-Soon, Choi | 제천심리상담발달센터 ]

참고문헌

발행기관

간행물

표지보기 관심저널 등록

• 간행물명

  에니어그램연구 [Journal of Enneagram Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1738-4788

• 수록기간

  2004~2025

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301