Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to provide new implications for the development and operation of programs and comparative studies in university policy by examining how core competencies of university students participating in tutoring programs affect learning satisfaction. For this purpose, 33 university students participated in the tutoring program before COVID-19 and 72 university students participated in the tutoring program after COVID-19 were surveyed and statistically processed. As a result, first, there was a positive correlation between self-innovation, challenge, communication, harmony, sincerity, problem solving and learning satisfaction among the components of core competencies of H university before COVID-19. There was a positive correlation between self-innovation, challenge, communication, harmony, sincerity, problem solving and learning satisfaction of core competencies after COVID-19. Second, in the pre-COVID-19 period, core competence had a high explanatory power on learning satisfaction, but there was no statistically significant factor in each of the remaining components except for the challenge. After COVID-19, core competence was secured with a high rate of explanatory power, self-innovation and harmony among the components of core competence were found to have a positive effect on learning satisfaction, and challenge was found to have a negative effect on learning satisfaction. The implications of this study are that when students participate in the tutoring program, it is necessary to emphasize the challenge factors and when they proceed in non-face-to-face, it is necessary to emphasize the self-innovation factors or the harmony factors rather than the challenge factors.

한국어

본 연구는 코로나19 전후에 따른 튜터링 프로그램 참여대학생의 핵심역량이 학습만족도에 어떠한 영향을 미치 는가를 살펴봄으로써 대학 정책 내 비교과 프로그램 개발과 운영 방향에 관한 새로운 시사점을 제공하는 것에 그 목적 이 있다. 이를 위해, 코로나19 이전 튜터링 프로그램에 참여대학생 33명, 코로나19 이후 튜터링 프로그램에 참여대학생 72명을 대상으로 설문하여 통계처리 하였다. 그 결과, 첫째, 코로나19 이전 H대학의 핵심역량의 구성 요인 중 자기혁 신, 도전, 소통, 조화, 성실, 문제해결과 학습만족도 간의 상관관계에서 정적인 상관관계가 있었고, 코로나19 이후 핵심 역량의 자기혁신, 도전, 소통, 조화, 성실, 문제해결과 학습만족도 간의 상관관계가 정적인 상관관계가 있었다. 둘째, 코로나19 이전을 살펴보면, 핵심역량이 학습만족도에 높은 설명력으로 영향을 미치지만, 도전을 제외하고 나머지 구성 요인의 각각에서는 통계적으로 유의한 요인이 없는 것으로 나타났다. 코로나19 이후를 살펴보면, 핵심역량이 학습만족 도에 높은 비율로 설명력 확보되었고, 핵심역량의 구성 요인 중 자기혁신, 조화는 학습만족도에 긍정적인 영향을, 도전 이 학습만족도에 부적인 영향을 미치는 요인으로 확인할 수 있었다. 이 연구의 시사점은 튜터링 프로그램에 참여대학생 에게 대면으로 진행할때는 도전요인을 강조가 필요하고, 비대면으로 진행할 때는 도전요인보다는 자기혁신요인이나 조 화요인을 강조하는 것이 필요하다.

목차

요약
Abstract
1. 서론
1.1 연구의 필요성 및 목적
1.2 연구문제
2. 연구방법
2.1 조사 대상의 개요
2.2 자료의 수집
2.3 측정도구
2.4 자료분석방법
3. 연구결과 및 해석
3.1 코로나19 전후에 따른 핵심역량과 학습만족도간의 상관관관계
3.2 코로나19 전후에 따른 핵심역량이 학습만족도에 미치는 영향
4. 결론 및 제언
4.1 결론
4.2 제언
REFERENCES

키워드

저자

• 임명재 [ Myoung-Jae Lim | 한서대학교 항공관광학과 부교수 ]
• 이상훈 [ Sang-Hoon Lee | 한서대학교 융합교양학부 조교수 ]
• 김영기 [ Young-Gi Kim | 한서대학교 교육혁신원 연구교수 ] Corresponding Author

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  디지털융복합연구 [Journal of Digital Convergence]

• 간기

  계간

• pISSN

  2713-6434

• eISSN

  2713-6442

• 수록기간

  2003~2026

• 등재여부

  KCI 등재후보

• 십진분류

  KDC 569 DDC 620