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초록

영어

This study examined how preservice teachers evaluated teacher education program in relation to their professional development. A total of 388 preservice teachers enrolled at one elementary and two secondary teacher education programs participated in the survey asking whether or how their teacher training helped to promote their professional knowledge, professional practice, and professional dispositions. The survey also included questions on the frequency and the usefulness of teaching and learning methods preservice teachers experienced at their institution. The results showed that both elementary and secondary preservice teacher highly evaluated the usefulness of teacher education program in promoting professional knowledge on curriculum and class design while practice teaching was perceived to assist in cultivating the good professional dispositions such as reflective teaching. Overall, secondary preservice teachers were more favorable towards teacher education program than elementary preservice teachers with an exception of practice teaching. Lectures and student presentation were most frequently experienced teaching methods in teacher education programs, and timely feedback on student presentation and practice teaching was reported as most helpful in enhancing professional capacity. Based on these results, suggestions for how to reform teacher education programs were provided.

한국어

이 연구의 주요 목적은 교원양성기관 교육과정이 예비교사들의 전문성 인식과 어떠한 연관 을 맺고 있는지 진단하는 것이다. 초등교원 양성기관 1개교, 중등교원 양성기관 2개교에 재학 중인 3, 4학년 학생 388명을 대상으로 22개 교사 전문성(지식 4개, 실천 14개, 인성 4개) 영역 에 대해 교직과목, 전공과목, 교육실습이 도움이 된 정도를 조사하였다. 또한, 교수·학습 방법 의 활용 정도와 교사 전문성 함양에 도움 정도를 묻는 문항을 설문조사에 함께 포함하였다. 초·중등 예비교사의 전반적 인식과 양성기관 유형별 차이를 분석한 결과, 교육과정 총론 및 각 론, 성취기준에 대한 이해, 수업 설계와 같은 전통적 교사 전문성 영역은 전공과 교직과목이 모두 도움이 되었다는 인식이 높았고, 교육실습은 교직수행에 대한 성찰 등 교육자 인성 함양 에 도움이 된다고 인식하고 있었다. 초·중등 예비교사는 양성 교육과정에 대해 유의한 인식 차 를 보였는데, 대개 중등 예비교사가 양성 교육과정과 교사 전문성 함양의 관련성을 더 긍정적 으로 평가하고 있었다. 예외적으로 교육실습에 대해서는 초등 예비교사가 더 긍정적인 인식을 보였다. 마지막으로 교·사대 공통으로 강의식 수업, 발표 수업이 가장 빈번하게 활용되고 있었 으며, 프로젝트 수업, 실험·실습 수업 등의 방법은 활용 정도가 낮은 것으로 나타났다. 강의, 발표 등의 교수·학습 방법이 교사 전문성 신장에 도움이 된다는 의견이 많았는데, 특히 전공과 목에서 예비교사 본인의 수업시연에 대한 교수의 피드백이 전문성 신장에 도움이 된다고 인식 하고 있었다. 연구결과를 바탕으로 교원양성기관 교육과정 개선을 위한 방안을 제안하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교사 전문성
2. 교원양성기관 교육과정과 교수ㆍ학습 방법
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 자료 수집 및 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 과정별 예비교사 전문성 신장에 도움이 된 정도
2. 초등 및 중등 예비교원의 인식 차이
3. 교수ㆍ학습 방법 활용 정도 및 효과성
Ⅴ. 논의 및 결론
1. 교직 및 전공과목과 교사 전문성
2. 교육실습과 교사 전문성
3. 교수ㆍ학습 방법 활용 정도와 교사 전문성
4. 교원양성 교육과정 개선을 위한 제언
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 백선희 [ Paik, Sunhee | 경인교육대학교 부교수 ]
• 강호수 [ Kang, Ho Soo | 경북대학교 조교수 ]
• 심우정 [ Shim, Woo-jeong | 한남대학교 조교수 ] 교신저자

참고문헌

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370