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초록

영어

The purpose of this study is to analyze the types of play activities shown in the integrated curriculum guidance for the first and second graders, identify the characteristics of integrated curriculum activities, and provide basic data for the reconstruction of the curriculum centered on play activities. To this end, 452 play activities, guided by the 2015 integrated elementary school curriculum guide for first and second graders, were selected for the study. The play activities shown in the instructor's guidebook were analyzed by subject. The play activities shown in the teacher's guide were analyzed based on the social play criteria of Frost & Klein (1979)'s cognitive play, Howes & Mathson (1992). According to the research results, the frequency of play activities by subject was the highest at 382 (73.1%) in the Pleasant Life of the first and second graders in the integrated curriculum. 91 (17.4 percent) were found in Wise Life and 49 (9.4 percent) were found in Good Life. Second, cognitive play appeared in the first and second year of integrated curriculum guidance, with 286 (63.3%) games with rules, followed by 88 (19.5%) games, 31 symbolic games (6.9%), 29 social drama games (6.4%), and 18 functional. Third, social play appeared in the first and second year of integrated curriculum, 324 (71.7%), followed by 87 simple social play (19.2%), 21 cooperative social play (4.6%), 14 complex social play (3.1%), and parallel cognitive play (1.3%). Parallel play did not appear.

한국어

본 연구의 목적은 초등학교 1, 2학년 통합교과 교사용 지도서에 나타난 놀이 활동 유형을 분석하여 통합교과 놀이 활동의 특징을 파악하고 이를 바탕으로 놀이 활동 중심의 교육과정 재구성을 위한 기초 자료를 제공하고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 2015개정 초등학교 통합교과 1, 2학년 교사용 지도서 안내된 452개의 놀이 활동을 연구대상으로 선정하였다. 교 사용 지도서에 나타난 놀이 활동의 교과별 분포로 분석하고, Frost & Klein(1979)의 인지적 놀 이, Howes & Mathson(1992)의 사회적 놀이 기준을 준거로 분석하였다. 연구결과 첫째, 통합교 과 1, 2학년 교사용 지도서에 나타난 교과별 놀이 활동 빈도는 즐거운 생활에서 382개(73.1%) 로 가장 높게 나타났고 슬기로운 생활에서 91개(17.4%), 바른 생활에서 49개(9.4%) 나타났다. 둘째, 통합교과 1, 2학년 교사용 지도서에 나타난 인지적 놀이는 규칙 있는 게임이 286개 (63.3%)로 가장 높은 분포를 보였고 다음으로 구성놀이 88개(19.5%), 상징놀이 31개(6.9%), 사 회극 놀이 29개(6.4%), 기능 놀이 18개(4%)의 순으로 나타났다. 셋째, 통합교과 1, 2학년 교사 용 지도서에 나타난 사회적 놀이는 보충적, 상호적 놀이가 324개(71.7%)로 가장 높은 빈도 수 를 나타냈고 다음으로 단순 사회놀이 87개(19.2%), 협력적 사회극 놀이 21개(4.6%), 복잡한 사 회극 놀이 14개(3.1%), 병행적 인식놀이 6개(1.3%) 순으로 나타났으며 병행놀이는 나타나지 않았다.

목차

요약
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 놀이의 개념
2. 놀이와 아동 발달
3. 놀이의 발달 과정
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 분석준거
Ⅳ. 연구 결과
1. 초등학교 1, 2학년 통합교과 교사용 지도서에 나타난 교과별 놀이 활동 분포
2. 초등학교 1, 2학년 통합교과 교사용 지도서에 나타난 주제별 인지적 놀이 활동 분포
3. 초등학교 1, 2학년 통합교과 교사용 지도서에 나타난 주제별 사회적 놀이 분포
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 이주영 [ Lee, Ju Young | 서울가동초등학교 교사 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372