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초록

영어

The purpose of this study is to investigate the characteristics of changes in the contents and achievement standards of the elementary school mathematics curriculum in Korea. To this end, the achievement standards for each revision period were classified into three types as successive achievement standard, extinctive achievement standard, and additive achievement standard based on the 2015 revised curriculum, and their characteristics were examined. Until now, the structure of the elementary mathematics achievement standards has been changed in various ways but, since the 7-th revision, it has been stabilized with the changes where the portion of the successive achievement standard has occupied the highest portion in all areas. Due to the nature of the elementary school mathematics, the achievement standards will keep the current structure with the highest occupation ratio of the successive achievement standard. In addition, since it is time to develop a mathematics curriculum that can cope with the 4-th industrial revolution, the future elementary mathematics achievement standards should be in the order of the successive, additive, and extinctive achievement standard in their occupation ratios. As presented in this study, identifying the distribution of the achievement standards in areas makes it possible to infer what type of achievement standard will be consecutive, removed, or added in each area. We expect that our study will be utilized as basic data for predicting the future direction of mathematics contents.

한국어

본 연구의 목적은 우리나라 초등학교 수학과 교육과정의 내용 및 성취기준이 어떠 한 특성을 가지고 변화되고 있는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 2015 개정 교육 과정을 기본으로 한 분석틀을 통해 시기별 성취기준을 연속형, 소멸형, 추가형의 세 유형으로 분류하여 그 특성을 살펴보았다. 지금까지 초등 수학과 성취기준의 유 형별 구성 형태는 다양하게 변화되어왔으나, 제7차 이후부터는 모든 영역에서 연속 형 성취기준의 비율이 가장 높은 형태로 변화되면서 안정화되고 있었다. 초등 수학 의 특성상 수학과 성취기준의 유형별 구성 형태는 앞으로도 연속형 성취기준의 비 율이 높은 형태로 유지될 것이다. 또한, 제4차 산업 시대를 준비할 수 있는 수학과 교육과정을 만들어야 할 시기이기 때문에 앞으로의 초등 수학과 성취기준은 연속 형, 추가형, 소멸형의 순으로 구성된 형태가 되어야 할 것이다. 이처럼 영역별 성취 기준 유형 분포의 구성 형태를 파악하는 것은 각 영역에서 어떠한 유형의 성취기 준이 지속, 삭제, 추가될지 예상하는 데 도움을 줄 수 있다. 따라서 연구의 결과가 향후 수학 내용의 흐름과 방향을 예측하는 데 기초자료로 활용될 수 있기를 기대 한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 성취기준의 의미
2. 수학과 교육과정 변천에 관한 선행 연구
3. 선행 연구에서의 문헌 분석 방법의 정리
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 분석틀 마련 과정과 예시
Ⅳ. 연구 결과 및 논의
1. 각 영역 성취기준의 유형별 분류 결과
2. 성취기준의 유형별 구성 형태
3. 유형별 성취기준의 시기별 분포
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌

키워드

저자

• 김현미 [ Kim, Hyunmi | 서울원명초등학교, 교사 ] 제1저자
• 신항균 [ Sihn, Hanggyun | 서울교육대학교, 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국초등수학교육학회지 [Journal of Elementary Mathematics Education in Korea]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-3229

• 수록기간

  1997~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372