Earticle

초록

영어

This study discussed the meaning of teachers’ curriculum reconstruction in the light of Polanyi’s approach to knowledge perception. To this end, first I explored Polanyi’s epistemology on knowledge as concept, character, and meaning of personal knowledge around his main writings, I examined the perception on existing curriculum reconstruction and discussed its meaning based on Polanyi’s epistemology on knowledge. The results of the study were as follows. Polanyi thought that object of knowledge does not separate with the participation of perceiving subject, accordingly, knowledge was explained as personal knowledge. Second, in order to explain personal knowledge, Polanyi elucidated the existence of tacit dimension. Tacit dimension in knowledge can be figured out through the relationship between focal awareness and subsidiary awareness and it was what existed while being personalized to the subject. Through this, the meaning of the curriculum reconstruction was examined. First, when it comes to the study on curriculum reconstruction till now, there was a perception that curriculum reconstruction was to give an explicit change to the textbooks, and what specific teachers did. Second, when it came to Polanyi’s epistemology, curriculum reconstruction was the activity that teachers interpreted curriculum. The act of interpretation was to appear through instruction. Therefore, curriculum reconstruction was accomplished through the existence of a teacher and to form one’s own personal curriculum.

한국어

본 연구에서는 폴라니가 지식을 인식하는 방식에 비추어서 교사의 교육과정 재구성의 의미 를 논의하였다. 이를 위해서 폴라니의 주요저서를 중심으로 폴라니의 지식에 대한 인식론을 인격적 지식의 개념과 성격, 의미로 탐색하였고, 기존의 교육과정 재구성에 대한 인식을 살펴 보고, 폴라니의 지식에 대한 인식론을 근거로 교육과정 재구성의 의미를 논의하였다. 폴라니는 지식의 대상과 인식 주체의 참여가 분리되지 않는다고 보았으며, 지식을 인격적 지식이라는 개념으로 설명했다. 폴라니는 인격적 지식을 설명하기 위해서 암묵적 영역의 존 재를 해명했다. 지식의 암묵적 영역은 초점식과 보조식의 관계를 통해 파악할 수 있으며, 지 식은 주체에게 인격화되어 존재하는 것이었다. 이를 통해 교육과정 재구성의 의미를 살펴보았다. 첫째, 지금까지의 교육과정 재구성 분야 연구로 볼 때, 교육과정 재구성은 ‘교과서에 명시적인 변화를 주는 것으로 특정한 교사들이 하는 것’이라는 인식이 있었다. 둘째, 폴라니 인식론에 비추어 볼 때 교육과정 재구성은 교사 가 교육과정을 해석하는 행위였으며, 이는 수업을 통해서 나타나는 것이었다. 교육과정 재구 성은 교사라는 존재를 통해 이루어지는 것으로, 교육과정 재구성은 자신만의 인격적 교육과 정을 형성하는 것이었다.

목차

요약
I. 서론
Ⅱ. 폴라니의 지식에 대한 인식
1. 폴라니의 인격적 지식
2. 인격적 지식의 성격과 의미
Ⅲ. 교육과정 재구성의 의미
1. 교육과정 재구성에 관한 기존의 인식
2. 폴라니의 인격적 지식으로 본 교육과정 재구성
Ⅳ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 김경근 [ Kim, Kyungkeun | 성화초등학교 교사 ]
• 정광순 [ Jeong, Kwang Soon | 한국교원대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  아동과교육실천(구 초등교육학연구) [Journal of Child and Educational Practice]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372