Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to investigate and reveal the Lifelong Educator's network experience in terms of personal category, relational category, organizational category, and the institutional category. This paper attempts to show practical experience with formation of the network referring to current lifelong educator's perspective and consider the interaction between their networks carefully. Thus, the researcher worked on lifelong educator's network-forming phase in the individual, relational, organizational and institutional category. In addition, the aim was to find ways for strengthening the network interaction among instructor. To clarify concepts/categories in the networks and do an in-depth analysis of experience, narrative interview of qualitative research was used. As a result of the study, the lifelong learning educator's network experiences can be classified into four kinds. Firstly, in network experience of the personal category as inner experience, the interpersonal tendency that prefers a meeting with others innately is better for the network. Secondly, in network experience of the relational category, it depends on how lifelong educators recognize the importance of relationships. Thirdly, network experience in the organizational category is among leaders of agencies. Fifthly, network experience in the institutional-category consists of customs, cultures, and institutions of the network.

한국어

본 연구는 평생교육담당자를 대상으로 네트워크 경험에 대한 이해를 얻고 평생교육담당자간 네트워크를 통한 상호작용이 어떻게 이루어지는지 고찰하고자 그들이 개인적 범주와 관계적 범 주, 조직적 범주, 제도적 범주의 네트워크 경험은 어떠한 것들이 있는지를 상세하게 기술하고자 하였다. 그래서 평생교육담당자의 주관적인 네트워크 경험에 대한 공감의 토대를 마련하고 네트 워크가 이루어지는 메커니즘을 연구하여 다양한 네트워크 경험에 대한 지원을 확대할 수 있는 방안을 모색하고자 하는 목적이 있다. 평생교육담당자의 네트워크의 경험은 첫째, 개인적 범주 의 네트워크 경험으로 네트워크를 통하여 개인적인 성향이 긍정적으로 변화하게 되었으며, 상생 과 교환의 철학을 가지고 개인과 조직, 지역이 발전할 수 있는 원동력이 되는 네트워크의 필요 성을 인식하였다. 둘째, 평생교육담당자의 관계적 범주의 네트워크 경험은 평생교육업무를 수행 함에 있어 관계가 중요함을 인식하고 관계지향적인 사고를 형성하며, 학연, 지연, 혈연 등 인맥 을 통해 형성된 관계가 공적인 관계로 확장되는 것을 경험하였다. 셋째, 조직적 범주의 네트워 크 경험은 평생교육기관장이 기관대표로서 타 기관장과의 교류를 지향하는 가치를 추구함으로써 평생교육담당자의 네트워크 경험은 달라지는 것을 알 수 있었다. 넷째, 제도적 범주의 네트워크 경험은 네트워크가 이루어지는 풍토, 문화, 제도로 이루어지며, 법률, 규정에 기초한 공식화된 네트워크에서 형식적인 네트워크 모임이 이루어져 네트워크가 잘 이루어지지 않는 것을 경험하였다.

목차

<요약>
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 선행 연구 분석
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구방법
2. 연구 참여자
3. 연구절차
Ⅳ. 평생교육담당자의 네트워크 범주별 경험
1. 개인적 범주
2. 관계적 범주
3. 조직적 범주
4. 제도적 범주
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 최선영 [ Sun-Young, Choi | 부산디지털 대학교 교수학습지원센터 연구원 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  성인계속교육연구 [Korean Journal of Adult & Continuing Education Studies]

• 간기

  계간

• pISSN

  2093-6095

• 수록기간

  2010~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 378 DDC 374