Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to investigate the epistemological beliefs and the learner-centered instructional orientation of elementary school teachers and to analyze their relationship and to suggest implications for our education. In order to achieve the research purpose, the following subjects of research are set up in this study. First, are there any differences between epistemological beliefs and learner-centered classroom orientation according to individual variables of elementary school teachers? Second, are there any differences in learner-centered instructional orientation according to epistemological beliefs of elementary school teachers? The results of this study are summarized as follows. First, elementary teachers' epistemological beliefs showed the most sophisticated level of learning Effort Process dimension. The learner-centered instructional orientation showed that the learner-centered learner orientation toward learner and teaching-learning was higher than the non-learner centered learner orientation. Second, there was a significant difference between elementary school teachers' epistemological beliefs and learner-centered classroom orientation. The learner-centered instructional orientation toward learners and teaching-learning showed highest correlation with the Learning Effort Process Authority Expert Knowledge dimension. The non-learner-centered instructional orientation showed a positive correlation with all dimensions of epistemological beliefs.

한국어

본 연구는 수업 혁신의 핵심이 교사이며 교사 개인의 신념 형성이 필수적이라는 인식에서 출 발하여, 초등학교 교사들이 지니고 있는 인식론적 신념 및 학습자 중심 수업 지향성이 어떠한가 를 조사하고 이들의 관계를 분석하여 우리 교육의 시사점을 제시하고자 하는데 목적을 두었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 인식론적 신념은 학습노력 과정 차원이 가장 정교한 수준을 보였다. 학습자 중심 수업 지향성은 학습자 및 교수-학습에 대한 학습자 중심 수업 지향성이 비학습자 중심 수업 지향성보다 높게 나타났다. 둘째, 초등교사의 인식론적 신념과 학습자 중심 수업 지향성 간에는 유의한 차이가 있었다. 학습자 및 교수-학습에 대한 학습자 중심 수업지향성은 인식론적 신념의 학습 노력 과정 차 원과 가장 높은 정적 상관관계를 나타냈고, 학습자에 대한 비학습자 중심 수업지향성은 인식 론적 신념의 타고난 고정된 능력 차원이 가장 높은 정적 상관관계를 나타냈으며, 교수-학습 에 대한 비학습자 중심 수업지향성은 인식론적 신념의 지식의 확실성 차원이 가장 높은 정적 상관관계를 보였다.

목차

요약
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 인식론적 신념
2. 학습자 중심 수업
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 자료 처리 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 인식론적 신념과 학습자 중심 수업 지향성 기술통계 분석
2. 인식론적 신념과 학습자 중심 수업 지향성의 관계
3. 논의
Ⅴ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 장영수 [ Jang, Youngsu | 순천용당초등학교 교사 ]
• 권동택 [ Kwon, Dongtaik | 한국교원대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  초등교육학연구 [The Journal of Elementary Education Studies]

• 간기

  반년간

• pISSN

  1598-4001

• 수록기간

  1993~2025

• 십진분류

  KDC 375 DDC 372