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영어

Journal of the International network for Korean Language and Culture 16-2, 31-63. This study focuses on the concept of communicative competence necessary for learners who want to learn language, such as a foreign or second language, and how the paradigm has changed. In Section 2, the perception of communicative competence comes from the concepts distinguished by Chomsky (1965): “linguistic competence” and “linguistic performance.” Section 3 examines ’ view of communicative competence as an educational paradigm, explicitly using the term “communicative competence.” Hymes clarifies communicative skills, such as “knowledge about the speaker's speech and evaluation of the uttered contents,” in a practical and conversational environment, dividing it into four categories: 1) “Possibility,” 2) “Feasibility,” 3) “Appropriateness,” and 4) “Occurrence .” In Section 4, Canale and Swain (1980, 1983) examine the subdivisions of these abilities, with a particular focus on the subordinate abilities related to operations and strategy, as well as psychology and use, rather than previous language knowledge. In Section 5, this paper looks at the CFB (Canadian Language Benchmarks) and CEFR (Common European Framework of Reference for Languages), the method that led to the paradigm of evaluation through the concept of communicative competence.

한국어

이 글은 외국어 또는 제2언어로서 언어를 배우려는 학습자들에게 필 요한 의사소통 능력 개념이란 무엇이며, 이 의사소통능력의 패러다임 이 어떻게 변화되어 왔는지를 서구 이론을 중심으로 살펴본다. 2절에 서는 의사소통능력이 개념이 Chomsky(1965)에서 ‘언어 능력 (linguistic Competence)’과 ‘언어 수행(Linguistic performance)’을 구분 한 데에서부터 유래하음을 밝힌다. 3절에서는 언어수행을 교육적 패러다임으로 체계화 한 Hymes D.의 견해를 살펴본다. Hymes D.는 의 사소통능력을 실제적인 환경에서 ‘화자의 발화 행위에 한 지식’과 ‘발화된 내용에 한 평가’와 같은 사용적 측면의 능력이며, 하위 부문 에 ‘가능성(Possibility)’, ‘실현성(Feasibility)’, ‘타당성(Appropriateness)’, ‘출현성(Occurrence)’이 있음을 언급함으로써, 언어수행을 교육적 패 라다임으로 전환시켰다. 4절에서는 Canale & Swain(1980, 1983) 등에 서 논의된 의사소통능력의 하위 체계 부문들이 어떻게 구성되는지를 검토한다. 특히 이전의 지식 부문보다 운용과 전략 그리고 심리와 사 용 측면과 관련된 하위 능력들을 중점적으로 밝힘으로써, 교수-학습 에 가시적으로 적용될 가능성을 열어두었다. 5절에서는 의사소통능 력이라는 개념이 ‘평가’라는 패러다임으로의 전환을 가져온 Canadian Language Benchmarks(2000)과 유럽 공통 참조기준을 살펴본다.

목차

Abstract
1. 머리말
2. 의사소통능력 개념의 태동
3. 교육적 대상으로서의 의사소통능력 개념 변화
4. 의사소통능력의 하위 부문별 개념 변화
5. 평가 차원 의사소통능력 개념 변화
참고문헌
국문초록

키워드

언어수행 언어능력 의사소통능력 진정성 가능성 실현성 타당성 출현성 의사소통역량 language performance language competence communicative competence authenticity Possibility Feasibility Appropriateness Occurrence CLB

저자

• 김명광 [ Kim Myoungkwang | 대구대학교 ]

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