Earticle

초록

영어

The purpose of this study was to analyze the transportation activities in elementary practical arts textbooks of the 2015 revised curriculum. To accomplish this purpose content analysis was conducted on 6 elementary practical arts textbooks and suitability survey was carried out to 29 5th and 6th grade elementary school teachers. The main results of this study were as follows: First, transportation activities of 6 elementary practical arts textbooks were totally 13, and each textbook presented 1 to 3 activities in the form of basic activities or selection activities. Second, 13 transportation activities were composed 7 land mode activities, 5 air and space mode activities, and 1 marine mode activity. And the transportation elements of 13 transportation activities were made up 8 driving mechanism activities, 3 steering mechanism activities, 1 driving & steering mechanism activity, and 1 driving & brake mechanism activity. Third, the supplies of 13 transportation activities in elementary practical arts textbooks were presented 3 to 19 pieces. Fourth, the process of 13 transportation activities were organized 3 to 9 steps according to the technological problem solving context. Fifth, the mean value of field suitability was distributed between 3.44 and 3.88 points. The mean value of educational effectiveness ranged from 3.00 to 4.48, and the mean value of applicability ranged from 2.24 to 4.34. The mean value of student’s interest ranged from 3.03 to 4.55, and the mean value of student’s level suitability ranged from 2.59 to 4.41

한국어

이 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 실과 교과서의 ‘수송 수단 만들기’ 활동 과제를 분석하기 위하여 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 실과 교과서 6종에 제시된 수송 수단 만들기 활동 과제에 대한 내용 분석을 실시하였으며, 초등학교 5, 6학년 교사 29명을 대상으로 현 장 적합성 조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과 교과서 6종에 제시된 수송 수단 만들기 활동 과제는 총 13개이며, 교과서별로 1~3 개의 활동 과제를 기본 활동 및 선택 활동의 형태로 제시하였다. 둘째, 수송 수단 만들기 활동 과제의 수송 수단 유형은 육상 수송 수단 7개, 항공 우주 수송 수 단 5개, 해상 수송 수단 1개 등으로 제시되었고, 수송 수단 요소는 구동 장치 8개, 조향 장치 3 개, 구동+조향 장치 1개, 구동+제동 장치 1개 등으로 구성되었다. 셋째, 수송 수단 만들기 활동 과제의 준비물은 단순한 활동의 경우 준비물이 3종인 것부터 복잡 한 활동 과제의 경우 준비물이 19종인 것까지 다양하게 분포하였다. 넷째, 수송 수단 만들기 활동 과제의 수행 과정 단계는 3단계부터 9단계까지 다양하게 구성되어 있으며, 문제 해결 조건을 제시하고 이를 해결하도록 요구하는 기술적 문제 해결의 맥락에서 활동 과제를 구성하였다. 다섯째, 수송 수단 만들기 활동 과제의 현장 적합성의 항목별 전체 평균값은 3.44점부터 3.88 점까지 분포하였고, 교육 효과성은 3.00점부터 4.48점, 적용 용이성은 2.24점부터 4.34점, 학생 흥미성은 3.03점부터 4.55점, 학생수준 적합성은 2.59점부터 4.41점까지 분포하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수송 수단 만들기 활동 과제의 도입
2. 수송 수단 만들기 활동 과제의 분석 준거
Ⅲ. 연구 방법
1. 활동 과제 내용 분석
2. 활동 과제 현장 적합성 조사
Ⅳ. 연구 결과
1. 교과서별 활동 과제 현황 및 제시 방식
2. 교과서별 활동 과제의 수송 수단 유형 및 요소
3. 교과서별 활동 과제의 준비물 및 수행 과정
4. 교과서별 활동 과제의 현장 적합성
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌

키워드

저자

• 문대영 [ Moon, Dae-Young | 부산교육대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  실과교육연구 [Journal of Korean Practical Arts Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1226-8658

• 수록기간

  1995~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375