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초록

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전통적 객관식 시험과 새로이 확산되고 있는 수행평가는 교육을 교육답게 하는가? 두 가지 평가 형태의 배경과 산출되는 정보의 특징을 비교하였다. 개별적이고 독자적인 능력을 객관적으로 평가할 수 있는 객관식 시험에 비해서 개별적이고 독자적인 능력뿐 아니라 그보다는 집단적이고 보조적인 능력까지도 평가할 수 있는 수행평가는 일반적으로 주관적 평가가 될 수밖에 없지만 더러는 객관적인 평가를 할 수도 있다. 이러한 특징을 가진 두 유형의 평가의 교육적 의의는 평가대상 능력과 인관관계를 중심으로 논의되었다. 능력 측면에서 볼 때, 수행평가는 단순한 지식의 양보다는 보다 복잡한 지식의 구조를 측정하는 한편, 보조적인 능력이나 공동체적 능력이 교육에서 강조될 여지가 있다. 그리고 인간관계 측면에서는 객관식 시험은 인간의 우열관계 가시화 및 역전화가 용이한 한편, 수행평가는 주위사람의 교육적 참여가 용이한 만큼, 협동과 경쟁관계가 혼재하게 되는 현상을 초래하기가 쉽다. 결론적으로 어떤 평가이든 서열화를 넘어서서 인간의 구조적 이해를 위한 진단과 보조적인 능력과 공동체적 능력의 교육적 의의를 위한 담론 외에, 초월심리학과 같은 영역에서 보이는 보다 폭넓은 인간이해를 위한 평가의 필요성을 논의하였다.

목차

요 약
 1. 서론 : 교육평가는 교육을 교육답게 하는가?
 2. 객관식 시험과 수행평가의 배경
 3. 객관식 시험과 수행평가 정보의 특징
 4. 객관식 시험과 수행평가의 교육적 의의
 5. 결론 : 학업성취평가의 대안적 방향은?
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

객관식시험 수행평가 독자적 능력 보조적 능력 개별적 능력 공동체적 능력 objective test performance evaluation diagnostic assessment unaided ability aided ability individual ability cooperative ability

저자

• 김성훈 [ Sung Hoon Kim | 동국대학교 ]

참고문헌

발행기관

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