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초록

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본 논문은 초등 사회과 역사내용 조직 방법의 변화 양상을 교육과정, 교과서 변천의 맥락속에서 검토한 후 6학년 역사내용 조직원칙의 변화가 초등사회과에 주는 영향을 정리하였다.
역사내용 조직 방법은 연대기적 방법, 역연대기적 방법, 분야사적 방법, 주제중심 방법 등이있다. 이 중 초등사회과 역사내용 조직에 있어서는 주로 연대기적 방법과 분야사적 방법, 주제중심방법이 적용되었다. 교수요목기 이후 7차에 이르기까지 3-4학년은 고장과 지역 관련 내용을 주제중심방법으로 조직하였고 5학년은 분야사 중심 방법, 6학년은 연대기적 방법과 주제중심방법이 혼용되었다.
이러한 변화 양상 속에서 본 논문이 주목한 것은 6학년 역사내용 조직방법이다. 초등사회과 6학년 역사내용 조직방법은 연대기에서 5차 교육과정 이후 주제중심 조직으로의 변화되었으나 7차-8차 교육과정의 경우 다시 연대기적 조직으로의 복귀 양상을 보이고 있다. 이러한 변화는 3차교육과정 이후 정립된 역사내용 계열화 원칙에도 벗어날 뿐만 아니라 현장 사회과 수업 및 평가상에 많은 문제점을 낳는다.
하지만 더 본질적인 문제는 연대기적 조직방법의 강화가 초등사회과 역사수업의 내적 문제 해결을 위한 대안이 아니라 초등내에서 3분법의 고착화, 또는 역사영역의 지위와 영역 확대의 도구로 활용된다는 비판이다. 역사적 사고력을 높이기 위한 주요 기능으로 연대기적 사고의 중요성은 인정되나 초등사회과에서 기초적인 연대기적 기능의 습득은 시대 변화를 종합적으로 인식시킬 주제단원 구성, 또는 체계적인 연표학습으로도 가능하다.

주요어: 초등사회과 역사내용조직방법, 연대기적 방법, 주제중심 방법, 연표학습

목차

《내용 요약》
 I. 서론
 II. 초등사회과 역사내용 조직방법의 사적 고찰과 특징
  1. 사회과 내용선정, 배열 논리와 역사내용 조직 방법
  2. 역사내용 조직방법의 사적고찰
  3. 초등사회과 역사내용 조직방법의 특징
 III. 연대기적 방법의 적용과 초등사회과의 내적 영향
  1. 8차 초등사회과 역사내용의 연대기적 구성과 의미
  2. 연대기적 사고 기능 향상을 위한 대안
 IV. 결론
 〈참고문헌〉
 Abstract

키워드

저자

• 이동원 [ Lee, Dong-Won | 제주교대 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375