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교사 전문성에 관한 교사, 학생, 학부모의 인식 연구
A Study on the Perspectives of Teachers, Students and Parents Concerning Teacher Expertise
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- 발행기관
- 한국교원교육학회 바로가기
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- 간행물
- 한국교원교육연구 KCI 등재 바로가기
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- 통권
- 제23권 제2호 (2006.08)바로가기
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- 페이지
- pp.79-100
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- 저자
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- 언어
- 한국어(KOR)
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- URL
- https://www.earticle.net/Article/A32589
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원문정보
초록
- 한국어
- 지금까지 수많은 연구들이 교사의 전문성을 다루어 왔으나, 교직의 전문직성을 그 주제로 삼은 경우가 대부분이다. 정작 교사가 가장 정통해야 하는 분야 및 그에 맞는 지식과 기술이 무엇인지에 관한 논의는 매우 일천한 수준이다. 이에 본 연구는 의사결정기법의 하나인 AHP(Analytic Hierarchy Process)를 이용하여 교사, 학생, 학부모들이 인식하는 교사 전문성 구성요소들의 상대적 중요도 및 우선순위를 알아보았다. 연구 결과, 교사 전문성을 구성하는 네 역량들 중에서 교사들은 교과수업 역량을 가장 중요시하고 다음으로 담임학급 운영 및 인성지도 역량, 담당업무 수행 역량, 특별활동 역량의 순으로 중요시 하였다. 학생들은 교사 전문성의 하위 역량들 중 담임학급 운영 및 인성지도 역량을 가장 중요시하고, 다음으로 교과수업 역량, 담당업무 수행 역량, 특별활동 역량의 순으로 중요시 하였다. 학부모들은 교사 전문성의 하위 역량들 중 담임학급 운영 및 인성지도 역량을 가장 중요시하고 다음으로 교과수업 역량, 특별활동 역량, 담당업무 수행 역량의 순으로 중요도를 인식하는 것으로 나타났다. 또한 교과수업 역량을 구성하는 일곱 개의 하위 요소들 중에서는 교사는 교과지식, 학생수준 이해, 교수기술, 평가에 관한 지식 및 활용, 수업자료 개발, 교육기자재 활용, 교육과정 지식의 순으로, 학생은 학생수준 이해, 교수 기술, 평가에 대한 지식 및 활용, 교육과정 지식, 수업자료 개발, 교과지식, 교육기자재 활용의 순으로, 학부모들은 학생수준 이해, 수업자료 개발, 교육과정 지식, 평가에 대한 지식 및 활용, 교육기자재 활용, 교수 기술, 교과지식의 순으로 중요도를 인식하는 것으로 나타났다.
목차
요 약
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 교사 전문성의 구성요인
2. 교사 전문성 인식에 관한 연구
III. 연구방법
1. 연구모형
2. 표집 및 분석과정
IV. 연구결과
1. 교사 전문성 모델 구성
2. 교사 전문성을 구성하는 네 역량들의 상대적 중요도 결과
3. 교과수업 역량을 구성하는 일곱 요소들의 상대적 중요도 결과
V. 결론 및 제언
참 고 문 헌
ABSTRACT
키워드
교사 전문성 교사 전문성 모델 계층분석과정 AHP Teacher expertise Teacher expertise medel Analytic Hierachy Process저자
간행물 정보
발행기관
-
- 발행기관명
- 한국교원교육학회 [The Korean Society for The Study of Teacher Education]
- 설립연도
- 1968
- 분야
- 사회과학>교육학
- 소개
- 본 회는 한국의 교원교육에 대한 연구 및 학술활동과 협의를 통하여 그 개선 및 발전을 도모함을 목적으로 한다
간행물
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- 간행물명
- 한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]
- 간기
- 계간
- pISSN
- 1738-7256
- 수록기간
- 1985~2026
- 등재여부
- KCI 등재
- 십진분류
- KDC 370 DDC 370
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