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초록

일본어

本稿では，コミュニケーション方略(communication strategy，以下CSと略す)の明示的指導を組み込んだ実験授業を考案・実施し，その効果を質的に分析し記述した。CSの明示的指導は，韓国人JFL学習者を対象に週1回のCS授業を各CS別(言い換え，明確化要求，フィラー，あいづち)に行った (全部で4回，全部で240分間の授業) 。CS授業は，(1) CSの提示・使用例の説明(CSの意識化，授業の前半30分) (2)タスク学習(CSの練習，授業の後半30分)から構成される。そして，CS指導の効果を例証するために，複数のデータ収集法で集められたデータ(授業の記録，調査協力者の自己報告，事前・事後テストなど)を総合的に分析した。その結果，CSの明示的指導によって学習者は，(1) CSが実際のコミュニケーションにおいて果たす役割を理解し，CSを使うようになる，(2) 自信を持って積極的にコミュニケーションに参加できるようになる(発話量が増える)，(3) 第二言語習得を左右する，アウトプット・インプット・相互交渉の機会が増える，ことが分かった。以上から，CS指導はCS使用数を増やすだけではなく，接触場面の少ないJFL学習者の日本語コミュニケーション・日本語学習を促進する効果をも持っている，ことが示唆された。

목차

要旨
 1. はじめに
 2. 先行研究における課題
 3. 本稿におけるCS
  3-1. CS定義
  3-2. 指導CS
 4. 調査方法
  4-1. 調査期間と調査協力者
  4-2. CS授業
  4-3. 事前・事後テスト-概念識別(concept-identification)タスク
  4-4. 分析データ
 5. 調査結果と考察
  5-1. CS授業の実際
  5-2. CS指導前後における学習者の変化
 6. まとめ-教育への示唆と今後の課題
 参考文献

키워드

저자

• 李賢珍 [ 이현진 | 筑波大学 人間総合科学研究科 学校敎育学專攻 博士課程 ]

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  일본학보 [The Korean Journal of Japanology]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-1453

• 수록기간

  1973~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 913 DDC 952