Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to consider the principle of cooperative learning in social studies of elementary schools based on empowerment so that students can grow into democratic citizens who can change their lives and society. In order for student to put their abilities fully into practice as empowered beings, it is necessary for social studies learning to make students recognize and develop their powers through interaction within proper groups. On the basis of such discussions, the results of re-exploration on the meanings of cooperative learning in social studies in elementary school based on empowerment are follows; First, empowerment enables expansion of individual competency. Second, cooperative learning in social studies leads students to participate in social studies with self-productivity based on empowerment. Third, empowerment of social studies leads empowered students to practice and participate with a sense of ownership. Fourth, cooperative learning in social studies guarantees optimum environment which respects empowered students’ autonomy. Fifth, empowerment of cooperative learning in social studies is to share responsibility for learners and learning processes. Cooperative learning in social studies should work as a principle of practice for social studies education beyond simple application of a technique called cooperative learning. Positive interdependence between the teacher and students and among students and equal participation in problem-solving based on student empowerment is the process of learning social studies and cultivating qualifications of citizens in a democratic society.

한국어

본 연구는 학생들이 자신의 삶과 나아가 사회를 변화시킬 수 있는 민주시민으로 성장할 수 있도록 임파워먼트를 바탕으로 한 초등사회과 협동학습의 원리를 고찰하고자 하였다. 학생들이 임파워된 존재로 서 자신의 능력을 펼쳐 보이기 위해 사회과학습은 적절한 집단 안에서 상호작용을 통해 자신의 파워를 인 식하고 발전시킬 수 있게 해주어야 한다. 이러한 논의를 바탕으로 임파워먼트에 기반하여 초등사회과 협동 학습의 의미를 고찰한 결과는 다음과 같다. 첫째, 임파워먼트는 개인 역량의 신장을 가능하게 한다. 둘째, 사회과 협동학습은 학생들의 임파워먼트를 바탕으로 자기생산성을 가지고 사회과 학습을 하게 한다. 셋째, 사회과 협동학습은 임파워된 학생이 주인의식을 가지고 실천하고 참여하는 삶을 살 수 있도록 한다. 넷째, 사회과 협동학습은 임파워된 학생들의 자율성을 존중하는 최적의 환경을 보장한다. 다섯째, 사회과 협동 학습에서의 임파워먼트는 학습자와 학습과정에 대한 책임을 공유하는 것이다. 이러한 결과를 바탕으로 할 때 사회과 협동학습은 학생의 임파워먼트를 바탕으로 서로가 긍정적으로 상호의존하며, 동등하게 문제 해 결에 참여하는 것으로, 사회과학습의 과정이자 민주 시민의 자질을 육성하는 사회과교육의 실천원리로 작용할 수 있어야 한다.

목차

요약
 Abstract 
 I. 서론
 II. 초등교실에서의 임파워먼트 적용
  1. 임파워먼트의 배경 및 개념
  2. 초등교실에서의 임파워먼트의 의의
 III. 임파워먼트를 통한 자기구성적사회과 협동학습
  1. 사회과협동학습의 원리 검토
  2. 임파워먼트를 통한 자기구성적 사회과협동학습
 IV. 결론
 주
 참고문헌

키워드

저자

• 홍혜경 [ Hong, Hye-Kyeong | 두산초등학교 ] 제1저자
• 남상준 [ Nam, Sang-Joon | 한국교원대학교 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  사회과교육연구 [Research in Social Studies Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1225-6838

• 수록기간

  1994~2023

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 374 DDC 375