Earticle

초록

영어

Japan has enacted the School Health and Safety Act in 1978 and has taken measures to ensure school safety. In particular, the East Japan Earthquake has taken concrete measures to ensure comprehensive and effective school safety. From the viewpoint of ESD, Safety education can be said to be education not only to protect life but also to recognize life and change behavior in relation to present and future generations and environment. In this regard, the 2011 earthquake and nuclear power plant accidents in 2011 reaffirmed the necessity and value of ESD as well as rethinking sustainability. The National Institute for Educational Policy Research suggests seven skills and attitudes, such as six constructive concepts such as reciprocity and critical thinking, as frameworks for learning instruction based on ESD viewpoints. By designing and implementing classes based on this, Students are able to acquire skills, attitudes, and values related to the creation of a sustainable society in the process of discovery, exploration, and resolution of class assignments. Students' safety education is to foster the future of safety consciousness and ability to build safety awareness and safety culture for future generations.

한국어

일본은 특히 동일본대지진을 계기로 학교 안전에 관한 종합적인 대책을 구체적으로 마련하여추진해 오고 있다. 안전교육은 ESD 관점에서 보면 위기관리로서 개개인이 현재 및 장래 세대와환경과의 관계 속에서 삶을 인식하고 행동의 변화를 지향하는 교육이라고 할 수 있다. 이러한점에서 2011년의 동일본대지진 및 원자력발전소의 사고는 지속가능성에 관하여 재고함과 동시에 ESD의 필요성과 가치를 재인식하는 계기가 되었다. 그래서 내각과 문부과학성에서는 방재를 포함한 학교 안전에 관한 활동을 종합적으로 추진하기 위한 제반의 조치를 해오고 있다. 또한, 국립교육정책연구소에서는 ESD시점에 입각한 학습지도의 틀로서 상호성 등 6개 구성 개념과 비판적으로 생각하는 힘 등 7개 능력․태도를 제시하고 있다. 그리고 이에 입각하여 수업을설계․실행함으로서 수업 과제의 발견․탐구․해결 과정에서 학생 스스로가 지속가능한 사회만들기와 관련한 능력․태도․가치관을 체득하게 하고 있다. 안전교육은 장래에 연계되는 안전의식과 능력의 기반을 육성하는 것으로, 미래 세대의 안전 의식과 안전 문화를 구축할 수 있다. 또한, 생태, 환경 및 현재와 미래 등을 생각하면서 학생의 의사결정능력과 미래지향적 사고능력을 함양할 수 있다.

일본어

日本は特に東日本大震災を契機に、学校安全に関する総合的かつ効果的な対策を具 体的に用意して進めている。安全教育は、ESDの観点から見ると、危機管理としてだけ命を 守るだけではなく、一人一人が、現在及び将来の世代と環境との関係の中での生活を認 識し、行動の変化を志向する教育とすることができる. この点で、2011年の東日本大震災と 原子力発電所の事故は、持続可能性についての再考とともにESDの必要性と価値を再認識 するきっかけとなった. 内閣と文部科学省では、防災を含めた学校安全に関する活動を総合 的、効果的に推進するための諸措置を行ってきている。また、国立教育政策研究所では、 ESDの時点に立脚した学習指導の枠組みとしての6つの構成概念と7つの能力‧態度を示して いる。そしてこれを踏まえて授業を設計‧実行することにより、授業の課題の発見‧探究‧解決 の過程では、学生自らが持続可能な社会づくりに関連する能力‧態度‧価値観を身につけさ せている。学生の安全教育は、将来につながる安全意識と能力の基盤を育成することで、 将来の世代の安全意識と安全文化を構築することができるものである。また、生態、環境、 および現在と未来などの変因を考えながら学生の意思決定能力と未来志向的思考能力を涵 養することができるものである。

목차

<요약>
 Ⅰ. 들어가면서
 Ⅱ. 지속가능발전교육 및 방재교육의 진전
  1. 지속가능발전교육의 진전
  2. UN방재세계회의와 방재교육의 진전
 Ⅲ. 학교 안전 및 방재교육 추진
  1. 홋카이도교육위원회의 학교 안전 추진 사례
  2. 문부과학성의 방재교육 추진 사례
 Ⅳ. ESD시점과 학습지도
  1. ESD시점과 학습지도의 틀
  2. ESD시점과 방재학습 지도 사례
  3. ESD 시점을 살린 방재학습 지도
 Ⅴ. 맺음말
 참고문헌
 抄錄
 [Abstract]

키워드

학교 안전 안전교육 학습지도 동일본대지진 ESD school safety safety education ESD study instruction East Japan great earthquake 学校の安全、安全教育、ESD、学習指導、東日本大震災

저자

• 남경희 [ Nam, Kyong-heui | 서울교육대학교 ]

참고문헌

발행기관

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