Earticle

초록

영어

Problem-based learning has been considered as one of the effective educational methods in engineering, medical and various education area. The purpose of this study is to exam effects of problem based learning(PBL) in entrepreneurship education. Entrepreneurship education focused on developing creative thinking, developing new business idea and checking validity of business plan, so entrepreneurship education well fitted to focused on creative centered and self-directed learning. This study suggests the PBL operation example of entrepreneurship education class and students’s subjective recognition of PBL teaching methods during 2 years. This study intended to identify gap between ‘entrepreneurship education’ PBL course and the other PBL courses based on 6 PBL estimation components. PBL estimation component composed of understanding PBL class contents, understanding of problem, self-directed learning, knowledge acquisition, creative problem solving ability and communication and presentation skill up and team estimation. The comparative estimation value of entrepreneurship education among 6 PBL education component indicated higher than the other PBL class. Especially, self-directed learning component is highest value. Meanwhile, understanding of problem and creative problem solving ability are relative low level than 4 components. These result indicated Professors make an effort to propose the realistic and comprehensive problem and reduce their PBL problems had lack of authenticity and students reinforce PBL experience and creative thinking process.

한국어

본 연구의 목적은 대학 창업교육에서의 문제중심교육(PBL)의 교수법 과정을 연구하고자 하는 것이다. 다양한 학문에서 적용된 문제중심, 학생주도의 PBL 수업을 창업교육에 적용한 사례를 중심으로 창업교육의 PBL 수업 특성 및 절차를 제시하고 창업교과와 비 창업교과의 PBL 수업평가지표에 대한 교육 대상 학생들의 주관적 인지도를 비교분석하여 창업교육에서의 PBL 수업의 효과를 제시하고자 하였다. 창업교육은 창의적 사고의 개발, 신사업 아이디어의 개발과 사업계획의 타당성 검증에 초점이 주어지므로, 창업교육은 창의중심과 자지주도형 학습에 매우 잘 부합된다고 할 수 있다. 본 연구는 PBL 기반의 창업교육과 PBL 기반의 다른 교과목간의 6가지 PBL 평가요소의 차이 경향을 규명하고자 한다. 6가지 PBL 평가 영역은 PBL 기반 수업 분위기의 조성, 문제의 제시, 자기주도적 자율학습, 지식습득, 창의적 문제해결과 정리 및 평가영역으로 구성된다. 이들 6가지 PBL 평가 영역을 기준으로 하였을 때 창업교육은 나머지 다른 PBL 교과목에 비해 더 높은 점수를 제시하였다. 특히 자기주도형 학습 평가 영역에서는 가장 많은 점수의 차이로 높은 점수를 제시한 반면, 문제의 이해와 창의적 문제해결력에서는 다른 4가지 평가 요소에 비해 그 차이가 낮은 점수를 보였다. 이상의 결과는 PBL 수업에 있어서 교수들은 현실적인 문제를 제시해야 하고 확실성이 부족한 문제를 감소시켜야 함을 제시하며, 학생들 역시 PBL 수업의 경험과 창의적 사고 과정에 대한 노력이 강화되어야 함을 의미한다.

목차

<요약>
 I. 서론
 II. PBL 교육방법과 창업교육의 이론적 배경
 III. 연구방법
 IV. PBL 교수법 개발 및 적용
 IV. 결론 및 논의
 참고문헌
 

키워드

저자

• 김연정 [ Yeon-Jeong Kim | 호서대학교 경영학부 디지털기술경영전공 부교수 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  한국창업학회지 [Journal of the Korean Entrepreneurship Socieity]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2092-8068

• 수록기간

  2006~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 325 DDC 658