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초록

영어

This paper is an article configured the way to understand the mediation system through the eyes of a social studies teacher. Mediation system was transformed into a form of peer mediation and distributed to the school site. It was not used in school classes but was used as dispute resolution procedures for students' conflict resolution outside of class. I tried to find a theoretical basis for the effect of mediation system in law-related education because many students experience the positive effect of peer mediation. Therefore, this study analyzes and explains the characteristics of mediation system using existing teaching-learning model. However, because of the recognition that mediation system is a complicated process and a means of prevention of school violence, it was seen that field teachers could not use mediation system in connection with class. Mediation system was viewed as a synthesized model with the characteristics of controversial issue teaching and problem-solving learning. Particularly, It is important that mediators play a role in bringing mutual understanding and empathy in the process of transition from problem-solving learning to controversial issue teaching. As a teaching-learning model, the mediator is the process of turning issues into problems, where understanding and empathy play an important role. The mediator has a variable role and attitude in all areas.

한국어

본 논문은 조정제도가 법교육의 수업 모형으로 활용되기 위해 사회과 교사의 시선으로 조정제도를 이해할 수 있는 방법을 구성한 글이다. 조정제도는 또래조정의 형태로 변형되어 학교 현장에 보급되었는데 학교 수업에서 활용되지 않고 수업 외적으로 학생들의 갈등 해결을 위한 분쟁 해결절차로 활용되고 있다. 필자는 또래조정의 긍정적 효과를 일부의 학생들만 경험하는 한계점 때문에 조정제도를 법교육 안에서 활용하여 다수의 학생들이 효과를 경험할 수 있도록 이론적 기반을 찾고자 했다. 따라서 본 연구는 기존의 수업모형을 활용하여 조정제도의 특성을 분석 및 설명하고자 했다. 다만 또래조정이 절차가 복잡하고 학교폭력예방의 수단이라는 인식 때문에, 학교 현장에서의 교사가 조정제도를 수업과 연결시켜 활용하지 못한 것으로 보았다. 조정제도는 논쟁문제수업(법리모형)과 문제해결학습의 수업모형 특성을 함께 지니는 종합모형으로 보았다. 특히 논쟁문제수업이 문제해결학습으로 전환되는 과정에 조정자가 상호간의 이해와 공감을 이끌어 내는 역할을 한다는 점을 중요하게 보았다. 수업모형으로서 조정제도는 논쟁주제가 쟁점(issues)에서 문제(problems)로 전환되는 것을 핵심이며 이 과정에서 이해와 공감이 중요한 역할을 한다. 조정자는 모든 영역에서 가변적인 역할과 태도를 갖고 있다고 보았다.

목차

요약
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 조정제도의 이해
 Ⅲ. 법교육에서 조정제도 활용의 어려움
 Ⅳ. 수업 모형으로서 조정제도의 재구성
 Ⅴ. 결론 및 제언
 참고문헌
 Abstract

키워드

저자

• 차재홍 [ Cha Jaehong | 한국교원대학교 대학원 석사과정, 교육학 ]

참고문헌

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• 간행물명

  법과인권교육연구 [Journal of Human Rights & Law-related Education Researches]

• 간기

  계간

• pISSN

  2005-9000

• 수록기간

  2009~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370